如何減輕老師的工作負(fù)擔(dān)

減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，讓老師們保持好的體能，保持好的精神，努力、開心地教好書，最終讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，這是十分正確的。工作負(fù)擔(dān)重，老師難免會(huì)有抱怨；工作負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間去備課、去批改作業(yè)，最終則是以學(xué)生的成長挫折為代價(jià)。那么，哪些是老師的工作負(fù)擔(dān)呢？怎樣才能算減輕中小學(xué)老師的工作負(fù)擔(dān)呢？

在我當(dāng)校長的經(jīng)歷中，關(guān)于老師的工作負(fù)擔(dān)與工作負(fù)擔(dān)的減輕，一直有深刻的體會(huì)，我先講我所經(jīng)歷的三個(gè)例子：

案例一：學(xué)校的“迎新賽課季”

2015年，我來到了一所百年老校當(dāng)校長。我發(fā)現(xiàn)，老師們的專業(yè)熱情普遍不高，學(xué)校布置工作以應(yīng)付與傳遞為主，傳遞就是交給別人做（傳遞就是副校長交給正主任，正主任交給副主任，副主任交給組長，組長交給班主任，班主任交給家長，等等）。

上級(jí)部門布置的教師比賽任務(wù)，除了教壇新秀這樣的比賽有人去，其他比賽基本找不到人參加，老師們總是極力找理由推托，諸如身體不好、父母住院等。

老師們總是抱怨工作壓力重，工作任務(wù)多。

這一年，我作為校長，牽頭為40歲以下的老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“迎新賽課季”活動(dòng)。每年8月25日，學(xué)校公布比賽課文、朗誦內(nèi)容、板書內(nèi)容，讓老師們準(zhǔn)備4個(gè)月，12月底至次年1月初完成說課、上課、板書、朗誦四個(gè)項(xiàng)目的比賽，分語文組、數(shù)學(xué)組、音體美組、英科信組公布名次。為照顧老師們的心情，語文數(shù)學(xué)組人數(shù)多，公布前十名，其他兩個(gè)組公布前六名。每位老師會(huì)收到一張比賽名次告知單，告知自己在本次比賽中的名次。排名最后兩名的老師，校長要和他們開一個(gè)座談會(huì)。

根據(jù)這個(gè)排名，下一年度的比賽從排名中依次輪，公開透明，參賽是每位老師的權(quán)利，也是每位老師的義務(wù)。

這個(gè)方案一公布，學(xué)校里彌漫了一股怨氣，有許多老師發(fā)朋友圈，訴說壓力大，訴說抑郁沖動(dòng)，雖然沒有老師與校長公開沖突，但老師們轉(zhuǎn)發(fā)的截圖、會(huì)場(chǎng)中充滿怨恨的起哄聲，都在表明老師們的態(tài)度。

最先引起老師們討論的是粉筆字。到第二年比賽的時(shí)候，上一年的粉筆字優(yōu)秀者便開始感受到壓力，特別是美術(shù)組、體育組、數(shù)學(xué)組中的幾位老師的粉筆字進(jìn)步神速，令人驚訝，這幾位老師自己也有成就感。

到第三年的時(shí)候，學(xué)校專門組織幾位粉筆字進(jìn)步大的老師交流分享經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)老師將自己2015年版、2016年版、2017年版的三版粉筆字呈現(xiàn)在全體老師眼前的時(shí)候，老師們安靜了。大家認(rèn)可了字寫好看的意義，認(rèn)可了字寫好看所要付出的努力，而且，那么多努力付出也沒見誰有多大壓力，反而獲得了許多開心。

第四年的時(shí)候，一位臨近40的男語文老師成為進(jìn)步神速的“黑馬”。這位老師之前自認(rèn)為資格已經(jīng)夠了，多年來在平時(shí)的專業(yè)活動(dòng)中基本采用旁觀姿態(tài)，所以他的進(jìn)步令老師們意外。在比賽結(jié)束的反思交流中，他說他的進(jìn)步是為自己的兒子，他兒子讀二年級(jí)了，有一次兒子同學(xué)的媽媽在教師會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)，兒子十分羨慕，為此觸發(fā)了為父的上進(jìn)心，他自己也要做一個(gè)令兒子驕傲的父親。聽完他的分享，我寫了一篇文章《誰在乎我們的專業(yè)成長》，當(dāng)年“人民教育”公眾號(hào)做了推送。

通過4年的實(shí)踐，當(dāng)年大家反感的活動(dòng)慢慢地開始受到喜歡，第五屆“迎新賽課季”之后，有位老師匿名寫了一篇感悟給我——《不為名次，只為成長》。這位老師說，“迎新賽課季”的壓力感已經(jīng)不復(fù)存在，代之以成就感，想到大學(xué)畢業(yè)后十多年的教學(xué)中，從沒為寫好一個(gè)字認(rèn)真過，感覺很慚愧。以前自己花一小時(shí)備課便自我感動(dòng)了，現(xiàn)在才知道一節(jié)課要備4個(gè)月，也都不一定能滿意。

今年是第八屆了，“迎新賽課季”對(duì)老師們而言，只是一個(gè)平常必須經(jīng)歷的專業(yè)成長交流會(huì)了?？纯匆荒陙?，自己的粉筆字是否有長進(jìn)，教案、說課是否有提升，朗誦是否有改善。不在乎名次、只在乎成長已成為共識(shí)。

通過這8年的堅(jiān)持，每一位老師都至少經(jīng)歷了八次用4個(gè)月的時(shí)間去備一節(jié)課的經(jīng)歷，這樣持續(xù)的經(jīng)歷真實(shí)有效地推動(dòng)了老師們上課的真實(shí)水平。8年的努力，讓每位老師基本上都擁有了一手漂亮的粉筆字，老師的粉筆字常常成為孩子模仿的字。

有一位語文老師以前一直拒絕參加語文教學(xué)比賽，現(xiàn)在什么比賽也不怕了，據(jù)她自己講，因?yàn)楝F(xiàn)在一手漂亮的粉筆字，給了她上好課的信心。她說：“語文老師的粉筆字就要漂亮到讓孩子喜歡?！?/P>

什么是負(fù)擔(dān)？因?yàn)楹ε拢驗(yàn)闆]有信心，什么都是負(fù)擔(dān)。

“迎新賽課季”的持續(xù)推進(jìn)，好像提高了老師們的負(fù)擔(dān)承受能力，負(fù)擔(dān)承受能力提升了，原來的負(fù)擔(dān)就不是負(fù)擔(dān)了。所以，減輕老師工作負(fù)擔(dān)的最根本辦法，是讓老師們提升教學(xué)基本能力，這個(gè)能力上去了，信心就有了，原來的負(fù)擔(dān)就不是負(fù)擔(dān)了。

還有一些來自學(xué)生的變化，老師們的字寫好后，在耳濡目染之下，現(xiàn)在學(xué)校里小朋友們的字都寫得極漂亮，孩子們到校外參加硬筆書法班的就很少了，這也減輕了孩子們的負(fù)擔(dān)。

案例二：一年級(jí)的“十會(huì)”課程

從2016年開始，學(xué)校在一年級(jí)的第一個(gè)月開設(shè)了一門“十會(huì)”課程，并且用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間鼓勵(lì)每一位小朋友成為“十會(huì)好少年”。

開設(shè)這門課的初衷是基于我的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：孩子在學(xué)校里最初受到的大量挫折都是來自諸如不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路、不會(huì)掃地、不會(huì)整理、不會(huì)游戲、不會(huì)聽說等一些閑雜小事。而這些閑雜小事，都給老師帶來極大煩惱。這些煩惱最終化為對(duì)孩子的訓(xùn)斥，而頻繁的訓(xùn)斥便導(dǎo)致孩子處在挫折的情緒中，從而影響了學(xué)習(xí)，帶來學(xué)習(xí)困難。

而且我們發(fā)現(xiàn)，這些閑雜小事，孩子們從來沒有得到老師或家長的教導(dǎo)培訓(xùn)，他們又不可能天生就會(huì)，所以，我們就專門設(shè)計(jì)并開發(fā)實(shí)施了“十會(huì)”課程。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子是最在乎老師、最想認(rèn)真學(xué)習(xí)的，一年級(jí)的家長是特別會(huì)配合的，我們就在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本成形。

但這門課程是完全增加老師們的負(fù)擔(dān)的，這個(gè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是與教學(xué)任務(wù)沒有關(guān)系。因?yàn)槔蠋焸兞?xí)慣考什么教什么。另一方面是“十會(huì)”課程是邊實(shí)踐邊積累，始終在變化之中，而且，“十會(huì)”課程同時(shí)需要培訓(xùn)家長，培訓(xùn)工作也極費(fèi)時(shí)間。

這樣，我們堅(jiān)持8年了。在這8年間，老師們漸漸認(rèn)可了“十會(huì)”課程，并投入極大熱情。因?yàn)槔蠋焸儼l(fā)現(xiàn)，孩子們這些能力具備之后，老師的確可以省下很多力氣，花進(jìn)去的力氣培養(yǎng)了孩子的行為能力，省下的是處理孩子因?yàn)樾袨槭М?dāng)帶來的事故、糾紛的力氣。

曾經(jīng)跟一位老教師交流，她說學(xué)校開發(fā)的“十會(huì)”課程挺好的，我說：“就是太辛苦老師們了。”她回答說：“這個(gè)不辛苦，就有別的辛苦等著?！?/P>

學(xué)?，F(xiàn)在有兩屆經(jīng)歷過“十會(huì)”課程的孩子畢業(yè)了，老師們普遍反映，經(jīng)過“十會(huì)”課程的班級(jí)閑事少，班級(jí)事故少。

閑事少、事故少，就意味著家校矛盾少，老師們會(huì)節(jié)約下很大的精力，工作壓力自然就會(huì)小很多。

對(duì)學(xué)校而言，隨著“十會(huì)”課程漸趨完善，我們解決了幼小銜接問題，解決了小學(xué)生勞動(dòng)教育的問題，對(duì)小學(xué)生的心理健康問題的解決，我們也有了自己的實(shí)踐，等等。

上面不斷要求的重點(diǎn)工作，我們用同一個(gè)課程，綜合性地解決了許多教育問題，對(duì)學(xué)校中層向上級(jí)教育部門提供案件與材料提供了豐富的素材與經(jīng)驗(yàn)，中層們不會(huì)因?yàn)榻徊牧隙巵y造，或者為完成指標(biāo)而去做些擺拍與應(yīng)付的活兒了。

從這個(gè)角度而言，學(xué)校中層干部們的工作壓力也是減輕了。

學(xué)校有一位老師是教三年級(jí)書法課的，有一次他跑到辦公室來告訴我，這一屆學(xué)生8個(gè)班，每個(gè)班都會(huì)很好地上課。細(xì)想來是因?yàn)橐荒昙?jí)的時(shí)候經(jīng)歷過“十會(huì)”課程中的“會(huì)聽說”的指導(dǎo)與練習(xí)，所以學(xué)生上課特別安靜，但不是那種死氣沉沉的安靜。所以，這位老師告訴我，發(fā)現(xiàn)自己上課特別愉快，感覺自己的師德水平都上了一個(gè)臺(tái)階。

“十會(huì)”課程的8年實(shí)踐告訴我們，認(rèn)真地為學(xué)生的成長做好一件事情，可以全方位地減輕教師們的工作壓力。我們?cè)诒г构ぷ鲏毫Υ蟮臅r(shí)候有沒有思考過，我們是否為孩子們的成長做過一件孩子們十分需要又十分適合的工作？

案例三：寒暑假擠出時(shí)間來備課

2022年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)年級(jí)組的七位語文老師，寒暑假期間的時(shí)間基本是用來備課的。

這個(gè)年級(jí)組的一位老師總是在上學(xué)期結(jié)束的時(shí)候買來下學(xué)期的語文教材，送給同組的每一位語文老師，然后大家就開始備課了。年級(jí)的微信群基本上是她們交流備課信息的群。

當(dāng)然，備課用的主要是零散的時(shí)間。

她們?cè)诤罴倩旧蟼浜妹恳徽n的結(jié)構(gòu)框架，找好每一課的相關(guān)素材，因?yàn)榧倨谟袝r(shí)間，可以琢磨。有了假期備好的框架與搜集的素材之后，開學(xué)了，上課之前再細(xì)化一下，做一些適合孩子們的具體化、個(gè)性化的工作，課就基本比較精準(zhǔn)，孩子們就會(huì)比較喜歡。

這位老師的經(jīng)驗(yàn)是：絕不可以在備課上偷懶?，F(xiàn)在這個(gè)年級(jí)七個(gè)班的語文成績十分均衡，平均分都偏高。而且這個(gè)年級(jí)的語文作業(yè)，在學(xué)期末基本就沒有家庭作業(yè)了。

這個(gè)例子給了我很多思考。我相信，大多數(shù)老師聽說寒暑假要擠出時(shí)間用來備課，肯定會(huì)說“太內(nèi)卷了”，肯定會(huì)說“壓力太大了”， “沒時(shí)間休息了”。我相信，如果校長布置任務(wù)，要求每一位老師必須在寒暑假備好每一課的框架與搜索好盡可能豐富的素材，估計(jì)老師們的口水會(huì)把我這個(gè)校長淹沒了。

事實(shí)上，有個(gè)簡單的常識(shí)是老師們不大明白的：功夫要花在事前，不打無準(zhǔn)備之仗。如果“課”是我們的“事”，或是我們的“戰(zhàn)”，那么，備課便是我們的“功夫”與“準(zhǔn)備”了。事前準(zhǔn)備不足，事后便有一堆事情等著處理。所以，孩子們的作業(yè)多，根本原因是我們的課沒上對(duì)、沒上好。課沒上對(duì)、沒上好的根本原因是備課的功夫沒花到位。

我們的老師經(jīng)常是課前備課沒花功夫，課沒上對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大會(huì)，于是說孩子笨，感覺壓力大。但是考試要成績，于是拼命地加作業(yè)或者向家長施加壓力送去補(bǔ)習(xí)班。在此過程中，家長感受到的壓力又會(huì)以另一種方式傳遞給孩子或教師，教師覺得壓力更大了。

現(xiàn)在許多學(xué)校在做減輕教師壓力的工作內(nèi)容，其中一個(gè)內(nèi)容是改革備課方式，把一冊(cè)書分給不同的老師備不同的課，然后湊起來。這種工作表面上是減輕了教師的工作量，其實(shí)是在做一件增加教師壓力的事。因?yàn)閭湔n是不可以討巧的，備課是件笨功夫，花足夠多的時(shí)間，這樣課才能上好。唯有課上好了，學(xué)校內(nèi)的許多壓力便會(huì)消弭于無形，代之以孩子和教師一起成長的愉悅。

結(jié)語：專業(yè)成長是減輕教師壓力的主要辦法

以上這三個(gè)案例是在學(xué)校里真實(shí)發(fā)生的。這三個(gè)案例告訴我們，教師的工作壓力的確是要減輕的，而減輕教師工作壓力的方法不是簡單減少工作量，降低工作要求。教師也不要對(duì)安排的一點(diǎn)雜活就怨天怨地，比如反詐騙、扶貧等這些工作做一下也未嘗不可。國家興亡，匹夫有責(zé)。我們是教師，做這些事情都是階段性的，做了便做了，也可以獲得一些豐富的體驗(yàn)，同時(shí)，也能為社會(huì)發(fā)展盡一份責(zé)。雖然上級(jí)部門盡量不要安排太多的雜活給教師是應(yīng)該的，教師們的確也不要對(duì)上級(jí)部門安排的一些活兒抱有抵抗態(tài)度，總是怨天怨地。

孩子們來校園的任務(wù)是成長，沒有孩子的成長，老師們的壓力自然會(huì)越來越大。要讓孩子們有好的成長，必須以教師的成長為前提，這便是教師職業(yè)的特點(diǎn)。所以，教師是一個(gè)不可以躺平的職業(yè)。教師必須保持專業(yè)成長，唯有保持個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，才能減輕工作壓力。想減少考試來減輕壓力肯定是行不通的，想減少備課時(shí)間來減輕壓力只會(huì)增加壓力。一年級(jí)時(shí)候的偷工減料，必定會(huì)成為六年級(jí)時(shí)候的心力交瘁。

（作者系浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記）

《中國教育報(bào)》2023年10月18日第5版