成都市棕北中學(xué)：數(shù)字畫(huà)像賦能“五育”并舉

在智慧校園建設(shè)中，成都市棕北中學(xué)堅(jiān)持以“為學(xué)生發(fā)展提供適應(yīng)的教育”為核心，以服務(wù)新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校育人從“主觀評(píng)估”邁向“精準(zhǔn)診斷”，促進(jìn)智慧教與學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)。

目前，棕北中學(xué)建立了5G校園網(wǎng)，并于2021年底，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析，形成具有初中階段特色的師生數(shù)字畫(huà)像。

聚焦新課標(biāo)課堂，學(xué)校借助智慧教育教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合應(yīng)用，以數(shù)據(jù)變革課堂教學(xué)過(guò)程與模式，打造高效課堂，全面提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又由幾個(gè)“過(guò)程”構(gòu)成——

創(chuàng)新“教”的過(guò)程：系統(tǒng)自動(dòng)采集學(xué)生的提問(wèn)，教師邀請(qǐng)學(xué)生直觀可視化呈現(xiàn)其思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)過(guò)程。其他學(xué)生判斷同學(xué)思考的過(guò)程和結(jié)果是否正確。最后，教師將有代表性的作答結(jié)果關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)保存進(jìn)云資源庫(kù)。

轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式：學(xué)生通過(guò)“組內(nèi)提問(wèn)”，系統(tǒng)無(wú)感采集小組討論協(xié)助過(guò)程與結(jié)果，教師根據(jù)反饋精準(zhǔn)掌握學(xué)情。教師即時(shí)參與小組討論，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。

優(yōu)化“評(píng)”的方法：通過(guò)“表情反饋”，高效突破重難點(diǎn)并快捷采集和轉(zhuǎn)化“課堂生成”為教與學(xué)資源，開(kāi)展“課堂測(cè)評(píng)”無(wú)感自動(dòng)采集分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，精確掌握學(xué)情，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)校物理教師楊毅的反饋代表了大多數(shù)教師的心聲：通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)、差異化的教、科學(xué)性的評(píng)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案，讓大規(guī)模因材施教、高效提升教育教學(xué)質(zhì)量成為可能。

除此以外，學(xué)校還依托學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架。在德育方面，學(xué)校完善學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，優(yōu)化德育管理評(píng)價(jià)方式，對(duì)班級(jí)和學(xué)生管理實(shí)施過(guò)程化、無(wú)紙化、可視化評(píng)價(jià)；在體育方面，實(shí)施智能體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，即時(shí)反饋指導(dǎo)學(xué)生鍛煉信息；在美育方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生能力和相關(guān)興趣進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生參加選修課、獲得相關(guān)證書(shū)等信息，通過(guò)智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校互通；最后，在勞育方面，學(xué)校以“勞動(dòng)服務(wù)班”模式、廚藝技能培訓(xùn)、職業(yè)考察體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以家庭日常生活勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為勞動(dòng)教育拓展，通過(guò)活動(dòng)照片的形式見(jiàn)證學(xué)生美好的勞動(dòng)生活體驗(yàn)過(guò)程……

數(shù)字畫(huà)像賦能學(xué)生成長(zhǎng)，不僅促進(jìn)學(xué)生“個(gè)性地學(xué)”，智能生成“一人一冊(cè)”的成長(zhǎng)檔案，而且為家校共育提供了科學(xué)依據(jù)，在此基礎(chǔ)上依托家校共育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了符合學(xué)段學(xué)生家長(zhǎng)特點(diǎn)的共育頻道，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)提升、活動(dòng)直播、交流溝通、心理關(guān)懷等“共育”需求。學(xué)校將繼續(xù)深入研究智慧校園建設(shè)，特別是數(shù)字畫(huà)像怎樣更好地升級(jí)服務(wù)于教育教學(xué)和學(xué)校決策，讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展和智慧生長(zhǎng)。

（作者系成都市棕北中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月21日第3版