教研有“智慧” 教師有成長

■堅定推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動·一線見聞

登錄國家智慧教育公共服務(wù)平臺，點擊“課程教學”，思索教學如何“微創(chuàng)新”，這是重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學新入職教師任小麗每天的操作。

任小麗告訴記者：“剛開始上課時，我特別忐忑，但學校結(jié)合國家智慧教育公共服務(wù)平臺形成的備課方式，讓我一下子就心安啦！”

任小麗所說的備課，不同于傳統(tǒng)以教材和教師參考書籍為主開展的備課?！皞湔n是教師教學工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師能否備好課，是能否上好課的前提?！痹跇淙司叭鹦W校長李華看來，國家智慧教育公共服務(wù)平臺資源豐富優(yōu)質(zhì)，如何用好平臺助力教研，改進教師備課方式，并且讓學校教師善用、樂用平臺創(chuàng)新教學才是關(guān)鍵。

景瑞小學在學校平臺的基礎(chǔ)上接入國家平臺和市區(qū)級平臺，依托“雙平臺融合”，對平臺資源進行多維多向組織，在實踐中探索出“每年短程式成長性科研”“每期眾創(chuàng)式孵化性教研”“每月主題式引領(lǐng)性學習”“每周問題式諧振性教研”“每日反思式改進性教研”五階數(shù)字化研修樣態(tài)。

“2022年義務(wù)教育新課標發(fā)布，提倡跨學科、大單元教學，國家智慧教育公共服務(wù)平臺成了我落實新課標的重要幫手?！睂W校語文教研組負責人袁晗說，在“每日反思式改進性教研”中，她和其他教師會第一時間登錄平臺觀看微課、查找資源，整合不同課例的優(yōu)點，并結(jié)合實際學情、融合校本平臺構(gòu)建景瑞特有的數(shù)字化課堂。

袁晗向記者展示了她利用國家平臺優(yōu)質(zhì)資源制作的兩分鐘短視頻：“看，這是六年級語文‘重溫革命歲月’單元教學中的一個素材。”

在這一單元的導學課中，袁晗根據(jù)單元主題在國家平臺尋找學習資源，加工后推送給學生進行預(yù)學；在單元進階課程中，她將“課程教學”的優(yōu)質(zhì)講解與“德育”資源相融合，帶領(lǐng)學生走進國家平臺中的“數(shù)字科技館”，感受新時代的革命精神。之前展示的小視頻正是在單元延展課環(huán)節(jié)，她推送給學生的個性化學習素材。

“這些教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，知識銜接自然，學生學習感受直觀豐富，正是教師們集體對國家平臺資源進行深度分析、精心挑選以及一次次認真教研的成果?！痹险f。

記者了解到，目前，景瑞小學自主研發(fā)了2168個數(shù)字教學資源包，這成為學校的特色備課資源?；凇半p平臺融合”的集體備課，在實踐中不斷提升景瑞小學新老教師的專業(yè)能力。

“利用國家平臺的優(yōu)質(zhì)資源開展教研，用時間見證，在實踐中證明新教研形式帶來的價值，從長遠來看，這是螺旋式上升的軌跡，會被普及和推廣。”李華表示，未來景瑞小學將繼續(xù)深耕國家平臺優(yōu)質(zhì)資源，借助“雙平臺”進行資源深度融合應(yīng)用，引領(lǐng)廣大教師在智能化教研的道路上走得更遠、看得更高、發(fā)展得更快。

《中國教育報》2023年10月24日第1版