用科普教育點亮鄉(xiāng)村學生夢想之光

據(jù)《中國青年報》報道，湖南省寧鄉(xiāng)市溈山學校是當?shù)鼐拍曛粕絽^(qū)學校，有900多名學生在讀，其中六成以上為留守兒童。為了讓孩子愛上課堂，該校青年教師張振宇向?qū)W校申請開設了航模課，讓空天科普在這所山區(qū)學校成為時尚。張振宇還精心設計物理和化學課程里的實驗，讓枯燥的公式與生活結合，激發(fā)學生對物理和化學的興趣。幾年來，張振宇帶著鄉(xiāng)村學生們攻克了一個個難關，不僅讓學生愛上了學習，也照亮了他們的科學夢想。

從這個故事中我們可以發(fā)現(xiàn)，科普教育在激發(fā)學生學習興趣、提升學習動力的過程中往往能夠產(chǎn)生超越課本、寓教于樂、事半功倍的效果。例如，探索和回答“無人機是如何飛行的”“水火箭的發(fā)射原理是什么”等問題，能夠激發(fā)學生的求知欲望，進而激發(fā)學習的內(nèi)生動力，形成探索中學、互動中學、合作中學的良好局面。當科學熱情被點燃，對科學的好奇心便會源源不斷地產(chǎn)生，青少年心中的求知勁頭和科學夢想自然也會被點亮。

張振宇的故事啟示我們，發(fā)揮科普教育育人優(yōu)勢在鄉(xiāng)村基礎教育中大有可為?；A教育階段是培養(yǎng)求知精神、提升學習興趣、養(yǎng)成學習習慣的關鍵階段，作為重要的育人主體，鄉(xiāng)村中小學校肩負培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生科學素質(zhì)、點亮鄉(xiāng)村學生夢想之光的重要使命。廣大教師要用好科普教育資源和優(yōu)勢，充分發(fā)揮科普教育在鄉(xiāng)村教育中的獨特育人作用，通過教育實踐，讓學生在“想一想”“做一做”“玩一玩”中感受科學的樂趣與魅力，培養(yǎng)細致觀察、獨立思考、動手實踐等綜合能力和科學視野，進而激發(fā)全方位學習的興趣和動力。這樣不僅能夠在學生心中埋下科學的種子，還能為鄉(xiāng)村兒童點亮逐夢的希望，解決厭學等現(xiàn)實問題。

相比于軟硬件條件更為優(yōu)越的城鎮(zhèn)學校，鄉(xiāng)村中小學在科普教育方面還存在著基礎總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、家長觀念守舊等明顯問題和不足。面對新形勢新任務，必須不斷加強頂層設計、破除妨礙改革發(fā)展的思維定式，堅持問題導向，深化制度建設，有效推動鄉(xiāng)村科普教育高質(zhì)量發(fā)展。要加強農(nóng)村中小學科學教育基礎設施建設和配備，加大科學教育活動和資源向農(nóng)村傾斜，推行場景式、體驗式、沉浸式學習。同時要著力解決鄉(xiāng)村科學教師能力提升和人員配備方面的問題，加大科學教師培訓力度。

各級政府、教育部門和社會各界應堅持多措并舉，扎實推進鄉(xiāng)村中小學科普教育。一方面，要做好外部支援，推動科普資源走進鄉(xiāng)村中小學，為薄弱地區(qū)、薄弱學校提供或援建移動科技館、VR體驗室、科普云展廳等科普教育平臺，也可以幫助加強科普教師培訓，助力師資力量建設。另一方面，要鼓勵內(nèi)部紓困，在轉(zhuǎn)變觀念的同時，開發(fā)特色鮮明的科普教育課程，從內(nèi)部發(fā)力縮小科普教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間的差距，確保不遺漏、不忽視每一個區(qū)域、每一所學校、每一名學生。

（作者系西安科技大學教師）

《中國教育報》2023年10月25日第2版