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      豐富陪餐內(nèi)涵 升溫學(xué)校管理

      發(fā)布時間:2023-11-10 作者:王卓龍 來源:中國教育報

      “六年級開始,我明顯感受到了學(xué)業(yè)壓力。”近日,寧波市海曙區(qū)南苑小學(xué)一名學(xué)生在午飯時間向校長說出了心里話。“現(xiàn)在是學(xué)本領(lǐng)的時候,不要太在意成績,只要不斷努力就好?!毙iL耐心開導(dǎo)。據(jù)報道,從這學(xué)期開始,每周五中午,該校黨支部書記、校長方義勇會與一批學(xué)生共進(jìn)午餐,邊吃邊聊,傾聽孩子們的心聲。

      2019年3月,教育部、市場監(jiān)督管理總局、國家衛(wèi)生健康委員會等部門公布《學(xué)校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》,提出中小學(xué)幼兒園應(yīng)建立集中用餐陪餐制度。陪餐制度出臺以來,各地學(xué)校積極落實(shí)相關(guān)要求,取得了積極成效。寧波這所小學(xué)的做法也啟示我們,要創(chuàng)新形式、豐富陪餐內(nèi)涵,發(fā)揮陪餐制度在優(yōu)化學(xué)校管理中的作用,實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。

      校長陪餐重在“餐”,通過深入了解餐品、餐具、餐會,完善學(xué)校管理。作為學(xué)校管理者,校長有責(zé)任確保學(xué)生吃得安全、吃得有營養(yǎng)。雖然也可以通過下級匯報以及白紙黑字的菜單了解食堂飯菜,但搭配是否均衡、咸淡是否適宜、菜肴烹飪是否可口,還需要親身品嘗一番才能有更直觀的認(rèn)知。據(jù)悉,有些學(xué)校的校長在陪餐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛吃魚,與學(xué)生交流后才得知經(jīng)常被魚刺卡住喉嚨,經(jīng)過商討后,菜單改成了少刺的巴沙魚;也有校長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在領(lǐng)餐盒時經(jīng)常倒翻,親身嘗試后得知餐盒導(dǎo)熱,學(xué)生燙得拿不穩(wěn),后采購了一批隔熱效果更好的餐盒,減少了此類現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的體驗(yàn),促使校長站在學(xué)生立場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,更顯人性化。與此同時,陪餐制發(fā)揮了監(jiān)督作用。校長與學(xué)生共吃一鍋飯、共用一批餐具,必然引起食堂負(fù)責(zé)人的高度重視。在陪餐過程中,校長查看餐具清潔程度、比較食品價格、進(jìn)一步了解食堂運(yùn)營機(jī)制等,對不合理之處提供可行性建議,倒逼食堂負(fù)責(zé)人優(yōu)化各項管理制度,使食堂運(yùn)作公開、透明、有保障。

      校長陪餐重在“陪”,通過同桌、同食、同飲,拉近距離,優(yōu)化學(xué)校管理。在學(xué)生眼中,校長往往是“高高在上”的權(quán)威形象,但本質(zhì)上校長還是一名教書育人、以身作則的教師。陪餐制為校長與學(xué)生提供了舒適、隨意、自在的溝通環(huán)境,架起了互相信任的橋梁。通過陪餐,校長可以面對面地與學(xué)生聊天,聊聊飯菜合不合胃口、學(xué)習(xí)壓力大不大、最近有沒有煩惱,甚至還能了解到部分學(xué)生的家庭環(huán)境。輕松的氛圍拉近了師生間的距離,學(xué)生在校長的親切問候中感受到溫暖和關(guān)懷。同時,校長也在陪餐中起到了榜樣作用。比如學(xué)生向校長學(xué)習(xí)節(jié)約糧食,爭做光盤俠,養(yǎng)成良好的就餐禮儀與習(xí)慣等,而其他教師也能在旁觀中意識到原來就餐閑聊比嚴(yán)肅教育更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,為日常教育提供了新穎的點(diǎn)子。

      校長陪餐重在“引”,通過觀其行、品其味、潤其心,升溫學(xué)校管理。陪餐制不僅能有效管理學(xué)校、關(guān)愛學(xué)生身心健康,其價值還體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)激勵上。不少學(xué)校在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化陪餐制,賦予其獎勵的性質(zhì),比如進(jìn)步巨大、為學(xué)校爭光的學(xué)生能額外獲得和校長共進(jìn)午餐的機(jī)會?!敖裉?,校長和我聊天了!”“校長夸教室墻上的畫很漂亮,那是我畫的!”“校長表揚(yáng)我……”簡簡單單的一餐飯,帶給學(xué)生巨大的自豪感、成就感,使學(xué)生的想法從教師要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合胍?,由外在鞭策轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動,進(jìn)一步發(fā)揮了育人的價值。

      其實(shí)像“校長陪餐”此類性質(zhì)的活動有很多,如“校長有約”“教授下午茶”等,其根本目的不在于吃一餐飯、喝一杯茶,而是借助這些平臺,建立并優(yōu)化一套長效管理機(jī)制,搭建師生溝通平臺,傾聽學(xué)生的呼聲,真正體現(xiàn)以生為本。

      (作者系浙江省寧波市奉化區(qū)蕭王廟街道中心小學(xué)黨支部書記)

      《中國教育報》2023年11月10日第2版 

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