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      補齊鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系短板

      發(fā)布時間:2023-11-12 作者:李祥 來源:中國教育報

      完善鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系是促進家庭教育公平的重要因素。家庭教育促進法明確提出“教育行政部門、婦女聯(lián)合會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源,協(xié)同推進覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)”。但鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)因內(nèi)容鄉(xiāng)土多樣性、指導(dǎo)方式的間接性、指導(dǎo)空間的不穩(wěn)定性等,一直是省域推進家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的難點,集中表現(xiàn)為鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)內(nèi)生力不足、針對性資源欠缺、平臺虛化三個問題。要補齊鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系構(gòu)建的短板,應(yīng)樹立“支持家長,成就兒童”的理念,立足指導(dǎo)服務(wù)的對象、內(nèi)容、方式,采取“點線面結(jié)合”的推進策略。

      一是對象上,鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)要把握兒童身心成長的關(guān)鍵點、推進線、覆蓋面。把握“關(guān)鍵點”,指應(yīng)建立鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)需求精準識別機制,基于鄉(xiāng)村兒童生活條件和環(huán)境,找準不同家庭實施家庭教育的痛點與難點問題;把握“推進線”,指應(yīng)充分考慮兒童身心發(fā)展的階段性、差異性、不平衡性特征,圍繞正確成才觀,構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)內(nèi)容,對于家長主體則更強調(diào)家庭教育指導(dǎo)的需求滿足,具有典型的問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向特征;把握“覆蓋面”,指不只強調(diào)家庭教育指導(dǎo)惠及所有兒童,還要強調(diào)家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循立德樹人根本要求,圍繞“五育并舉”,實現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容面的全覆蓋,可以根據(jù)家庭教育促進法規(guī)定的家庭教育六大內(nèi)容展開探索。

      二是內(nèi)容上,鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)應(yīng)區(qū)分家庭教育資源的特殊點、同類線、通識面。家庭教育資源一般可以分為普及性資源、專門性資源和個性化資源。鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)應(yīng)區(qū)分不同家庭教育資源的內(nèi)容和邊界。在“特殊點”上,應(yīng)關(guān)注到鄉(xiāng)村家庭教育基于鄉(xiāng)土背景的獨特性問題,這些問題往往是鄉(xiāng)村家庭教育的痛點,也難以從其他地方移植經(jīng)驗,更強調(diào)一線指導(dǎo)工作者應(yīng)在家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)等的專業(yè)指導(dǎo)下,基于實際進行探索和研究,形成獨特經(jīng)驗。在“同類線”上,鄉(xiāng)村家庭教育逐漸形成一些共性問題,需要系統(tǒng)研究和實踐探索解決,如防溺水、防性侵、留守兒童親子關(guān)系、鄉(xiāng)村兒童閱讀等。省市家庭教育機構(gòu)和科研力量可以圍繞這些問題,強化與一線的研究合作,尋找本土化的解決辦法。在“通識面”上,鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)存在許多共通性家庭教育知識的普及需求。普及化的家庭教育知識可以借鑒國內(nèi)家庭教育指導(dǎo)方面的優(yōu)秀教材,鄉(xiāng)村指導(dǎo)服務(wù)的一線層面則可以更多思考如何對這些知識進行本土化改造,用鄉(xiāng)村家長聽得懂的語言進行家庭教育知識的科普。

      三是方式上,鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)可通過家校社協(xié)同,推進示范點、學校線、社會面的參與。基于鄉(xiāng)村的現(xiàn)實背景,鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)很難依靠鄉(xiāng)村家庭教育師資隊伍獨立完成,需要家校社協(xié)同推進?!笆痉饵c”要解決的是鄉(xiāng)村家庭教育動力不足和能力不夠的問題,婦聯(lián)、教育行政部門及家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)可通過在鄉(xiāng)村開展家庭教育創(chuàng)新實踐基地建設(shè),開展本土化家庭教育探索,并通過形成、推廣優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗,發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用?!皩W校線”強調(diào)學校是鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)的主要場域。鄉(xiāng)村學校的家庭教育指導(dǎo)具有可組織、可評價的優(yōu)勢,而且鄉(xiāng)村兒童在某種程度上與學校聯(lián)系更為緊密,尤其是留守兒童和寄宿制學校兒童,學校是其生活的主要空間,因此離開學校參與的鄉(xiāng)村家庭教育幾乎無法開展。鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)的“學校線”重心在于培育鄉(xiāng)村教師的家庭教育指導(dǎo)能力?!吧鐣妗睆娬{(diào)全社會對鄉(xiāng)村家庭教育的參與。從家庭教育促進法對社會協(xié)同的要求看,除了鄉(xiāng)村學校外,村民委員會、公共文化服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)療保健機構(gòu)、新聞媒體等也應(yīng)履行家庭教育指導(dǎo)相應(yīng)協(xié)同責任。家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)可以擔任其相關(guān)機構(gòu)與鄉(xiāng)村家庭教育聯(lián)結(jié)的平臺,例如通過媒體進行家庭教育知識科普,組織專業(yè)力量進入鄉(xiāng)村社區(qū)開展家庭教育大講堂等,通過補齊相關(guān)組織機構(gòu)協(xié)同條件不足的短板,推進各方發(fā)揮自身優(yōu)勢和應(yīng)有作用,關(guān)注和參與鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)。

      (作者系貴州師范大學教授、貴州師范大學家庭教育指導(dǎo)省創(chuàng)新團隊首席專家、貴州省家庭教育指導(dǎo)中心主任)

      《中國教育報》2023年11月12日第3版 

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