“讓學(xué)校的智慧一直留存”

教室里，每名學(xué)生都擁有一臺(tái)智慧課桌設(shè)備；走廊上，大數(shù)據(jù)滾動(dòng)顯示全校運(yùn)行情況；會(huì)議室里，教師研討內(nèi)容自動(dòng)生成資料……作為一所老校，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校卻讓人處處感受到時(shí)代感，“智慧”無(wú)處不在。“教育智慧”與“智慧教育”，這是該校校長(zhǎng)唐冬梅談起辦學(xué)時(shí)，說(shuō)得最多的兩個(gè)詞。這些年來(lái)，唐冬梅擔(dān)任過(guò)5所學(xué)校校長(zhǎng)，每一所學(xué)校都是有著數(shù)十年乃至上百年歷史積淀的老校，如何尋找老校的新發(fā)展密碼？

唐冬梅著力推動(dòng)教育智慧與智慧教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)了老校辦學(xué)模式和治理模式的深度調(diào)整，正讓這些學(xué)校迭代升級(jí)。

“點(diǎn)滴式”記錄

突破盲區(qū) 全面畫像

因材施教，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在傳統(tǒng)的教育模式里，讓教師能夠看見成百上千個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的個(gè)性與特長(zhǎng)，幾乎不可能。

但借助于智慧教育，唐冬梅卻把這種不可能變成了可能。這個(gè)里程碑式的發(fā)展，還得追溯到2020年以前，那時(shí)的她擔(dān)任燕山小學(xué)的校長(zhǎng)。

“看！那上面有我的名字！”2020年六一兒童節(jié)前夕，燕山小學(xué)校園里的師生們非常興奮。因?yàn)樾@里多了一個(gè)智慧展示大屏，每個(gè)樓道都安裝了一個(gè)通過(guò)刷臉和掃二維碼就能積分的顯示屏。

“過(guò)去，我們能看見的是分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于孩子其他方面，卻很少有量化的指標(biāo)?！庇谑牵贫泛托姓F(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和意見征集，在長(zhǎng)沙市開先河為學(xué)校量身打造了一套智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)——“七色雛燕章”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

該套系統(tǒng)注重對(duì)學(xué)生德智體美勞多方面的評(píng)價(jià)，由校長(zhǎng)和教師隨時(shí)記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)即時(shí)沉淀、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、即時(shí)展示，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外多方面協(xié)同參與，每名學(xué)生在學(xué)期末都擁有一張智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)生成的綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)單。

這樣的記錄，讓每一個(gè)孩子每一步的成長(zhǎng)都被“看見”：有的孩子成績(jī)突出；有的孩子藝術(shù)表現(xiàn)突出；有的孩子體育很好；當(dāng)然，也有孩子行為習(xí)慣表現(xiàn)不好……

在一次升旗儀式上，唐冬梅給三年級(jí)的陳嘉瑜頒發(fā)了代表最高榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)碌捏w育三星獎(jiǎng)?wù)拢@位學(xué)生代表學(xué)校參加市、區(qū)的羽毛球比賽獲得了第一名的好成績(jī)?！靶ｉL(zhǎng)媽媽，我是第一名啦！”陳嘉瑜抱著唐冬梅大聲歡呼，并拉著她興奮地轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈。

“智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)能引領(lǐng)教師們關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)孩子的表現(xiàn)一目了然，比如這個(gè)孩子體育方面的章少了，那個(gè)孩子藝術(shù)方面的章少了，教師們就能夠及時(shí)加強(qiáng)教育?！痹谔贫房磥?lái)，智慧評(píng)價(jià)不僅能記錄孩子們的成長(zhǎng)，更重要的是讓因材施教有了可能，促進(jìn)了孩子們向德智體美勞全面發(fā)展。

“眾創(chuàng)式”教研

打破壁壘 智慧眾籌

這幾年，育英學(xué)校一直致力于用共享思維辦一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校。而這中間，自然也包括了教師智慧共享。

在唐冬梅的眼里，學(xué)校最寶貴的財(cái)富是擁有一批優(yōu)秀的中老年教師，而學(xué)校最具發(fā)展?jié)摿Φ牧α渴乔嗄杲處焾F(tuán)隊(duì)。她希望，讓老教師工作有尊嚴(yán)、有自豪、有獲得，讓青年教師成長(zhǎng)路上有人幫、有人帶、不孤單。

但傳統(tǒng)的教研模式，往往是自由交流，很難留下學(xué)習(xí)資料，也就難以幫助青年教師成長(zhǎng)。為此，唐冬梅又在智慧教育上動(dòng)起了腦筋。

在她的謀劃下，每一次的教研活動(dòng)就是一次教師智慧共享與眾籌的盛宴，分為線上和線下兩個(gè)部分。

根據(jù)教研的目標(biāo)，學(xué)科組提前確定好一位主備人和兩位主講人，而其他的教師根據(jù)主講情況，從學(xué)科素養(yǎng)、課程實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面分析教學(xué)方案的可行性，教師們自由發(fā)言，打破孤島壁壘，還會(huì)有邀請(qǐng)來(lái)的專家進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。而這是教研活動(dòng)的線上部分。

在線下，主備人根據(jù)大家的意見修改教學(xué)方案，并在班級(jí)進(jìn)行課堂實(shí)錄，將課堂現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生們的真實(shí)反饋一同上傳到學(xué)校的“智慧庫(kù)”——學(xué)科建設(shè)研討教研大數(shù)據(jù)庫(kù)中。自此，整場(chǎng)教研活動(dòng)才算結(jié)束。

每一位教師都可以在學(xué)校的“智慧庫(kù)”里看到教研活動(dòng)中智慧眾籌后的課堂，而這一場(chǎng)從線上到線下智慧眾籌的記錄將永遠(yuǎn)留存在學(xué)?！爸腔蹘?kù)”中，不斷被傳承下去，成為一代又一代教師學(xué)習(xí)的最佳資料。

“我想讓學(xué)校的智慧一直留存，而學(xué)校的智慧事實(shí)上就是教師們的智慧。通過(guò)信息技術(shù)，教師們的智慧被集結(jié)最終形成學(xué)校的‘智慧庫(kù)’。”唐冬梅說(shuō)，有時(shí)候外面的課堂并不一定適合本土和學(xué)校的學(xué)情實(shí)際，自己學(xué)校的示范課堂恰恰是許多年輕教師所需要的，老教師也需要這樣的平臺(tái)讓所有人看到他們的閃光點(diǎn)。

老教師們笑稱，他們就是這樣被唐校長(zhǎng)幸福地“哄騙”著，在學(xué)校的歷史中留下了獨(dú)屬于自己的智慧印記。

“精細(xì)式”管理

精準(zhǔn)治理 對(duì)癥下藥

課間，唐冬梅在教學(xué)樓一層層巡查，看到哪個(gè)班級(jí)衛(wèi)生做得好，便在手里的屏幕上點(diǎn)一下，隨后該班級(jí)門口的即時(shí)反饋屏以及所有教師的后臺(tái)都能看到唐冬梅的更新記錄。

“所有的管理都是為了激勵(lì)師生們和學(xué)校變得更好，技術(shù)手段帶來(lái)的智慧管理能夠有效地防止‘一人生病，集體吃藥’的現(xiàn)象?！碧贫方榻B，數(shù)據(jù)能夠精準(zhǔn)地反映每個(gè)班級(jí)的每項(xiàng)日常事務(wù)的情況，方便和班主任更好地有效溝通。

智慧管理的后臺(tái)，每月一總結(jié)。唐冬梅清晰地記得，她有一次發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)在這一個(gè)月內(nèi)的衛(wèi)生事務(wù)都沒(méi)有受到過(guò)表?yè)P(yáng)，于是她找到班主任，詢問(wèn)具體情況，“我當(dāng)時(shí)是直接用數(shù)據(jù)說(shuō)話的，數(shù)據(jù)是有說(shuō)服力的。我們不需要談一些空話，而是針對(duì)數(shù)據(jù)仔細(xì)回憶、反思，并一起研究如何改善這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)接下來(lái)一個(gè)月的數(shù)據(jù)去驗(yàn)證我們的答案”。

這種“精細(xì)式”管理讓唐冬梅和行政團(tuán)隊(duì)每次與教師們談話都能談到點(diǎn)子上，在開大會(huì)時(shí)也不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別情況而影響到整體，教師們對(duì)學(xué)校的信服力和融入度不斷上升。

“‘精細(xì)式’管理一層層下來(lái)，我們能看見所有教師，教師們也能看見所有學(xué)生，而學(xué)生們通過(guò)學(xué)校內(nèi)和班級(jí)門口不斷變換的顯示屏，能看見整個(gè)學(xué)校?！碧贫犯袊@，“大家都是學(xué)校的一分子，會(huì)自然而然地希望學(xué)校變得更好?！?/P>

這些年，唐冬梅把自己深入扎進(jìn)智慧教育學(xué)習(xí)的海洋里，慢慢地，學(xué)校的日常管理數(shù)據(jù)平臺(tái)、智慧課堂數(shù)據(jù)平臺(tái)、眾創(chuàng)式教師課例研修平臺(tái)、校園安防管理平臺(tái)豐富和完善起來(lái)，師生們也用各自的方式和行動(dòng)積極參與了進(jìn)來(lái)。

“數(shù)據(jù)是可以留住的故事，是有溫度的，有記憶的。智慧教育不僅僅是數(shù)據(jù)，更重要的是看見數(shù)據(jù)背后的人，通過(guò)數(shù)據(jù)培育智慧的少年。”唐冬梅最后說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月13日第9版