學子如玉 磨礪始成

從前，學校心理健康教育理念與模式以關(guān)注少數(shù)、解決問題為導向。如今，如何增強學生承受挫折的能力，塑造學生堅毅品格，如何培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，成為學校心理健康教育關(guān)注的課題。

全面提升全體學生心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生心理潛能，幫助孩子形成良好道德品質(zhì)與性格，開辟出心理健康教育的新模式，近年來，山東省濰坊市濰城區(qū)積極推進陽光磨礪教育，增強少年兒童認識、應(yīng)對、承受挫折的能力，幫助他們增強心理韌性、健全心理品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

項目課程力推者、濰城區(qū)委書記劉金國說：“持續(xù)深入開展陽光磨礪教育，我們的最終目標是塑造具有堅毅品格、陽光心態(tài)、樂觀向上精神風貌的濰城學子，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人?！?/P>

課程建設(shè)驅(qū)動——

將陽光磨礪貫穿育人全過程

永安路小學畢業(yè)生譚睿思因出色的舞蹈特長登上了北京冬奧會開幕式的舞臺，從接到演出任務(wù)到開幕式的完美呈現(xiàn)，歷時126天，訓練最晚時到凌晨兩點，譚睿思和小伙伴們不畏辛苦，只為開幕式當天的榮耀綻放。

“在永安路小學舞蹈社團磨礪的意志和養(yǎng)成的習慣，幫我克服了訓練中的種種困難。在冬奧會開幕式上，當點燃奧運火炬的巨大雪花冉冉升起的那一刻，我特別自豪?！弊T睿思說。

“全區(qū)開發(fā)磨礪教育課程資源，對學生進行磨礪教育，我校結(jié)合藝術(shù)體育育人特色，將對學生的磨礪教育滲透在日常教學中，引導學生冬練三九、夏練三伏，培養(yǎng)不畏辛苦、勇于創(chuàng)新的精神?！庇腊猜沸W校長張玉秀說。

濰坊市濰城區(qū)以學校為主體，構(gòu)建了抗挫強質(zhì)認知課程、攻堅克難體驗課程、勞動實踐磨礪課程、立志成才感恩課程、體能提升磨志課程、人生規(guī)劃指導課程六大課程體系，落實在學校教學計劃當中，并形成系列課程讀本。

課程體系開發(fā)針對哪些問題？

“以‘攻堅克難體驗課程’為例，我們開發(fā)課程之初主要針對初中學生的心理特點，初一側(cè)重面對學科變化，解決學習上的挫折，初二側(cè)重青春期交往，初三則側(cè)重排解中考壓力?！睘H坊三中校長張洪澤說。

如何在不增加教師和學生負擔的同時做好陽光磨礪教育？答案還是要從課堂上尋找。

智群學校校長張進蘭介紹，學校將陽光磨礪的教育理念滲透到全學科要素的教學實踐，“利用語文課中的歷史人物故事、數(shù)學課中的難題解決、道德與法治課中的名人抗挫折的故事、體育課中的項目挑戰(zhàn)等，讓學生在課堂中明白面對挫折不應(yīng)當悲觀失望，而是把失敗的痛苦轉(zhuǎn)化為再奮斗的動力”。

“通過歷史情景渲染，可以在歷史教學中滲透陽光磨礪教育，還可以通過歷史人物榜樣作用，磨礪學生的挫折應(yīng)對能力?！睘H陽學校校長孫桂婷介紹學校歷史教研組將教學與陽光磨礪教育相結(jié)合的具體舉措時說。

構(gòu)建特色課程體系的同時，濰城區(qū)注重挖掘全學科育人要素，把陽光磨礪教育貫穿到心理健康教育、思想品德教育等各學科課堂教學之中，擴大其覆蓋面。

家庭教育助力——

打造陽光磨礪育人共同體

“暑假期間孩子的表現(xiàn)讓我印象深刻，我覺得父母不能一味地做孩子的保護傘，為他遮擋一切風雨，而是要成為孩子的后盾，放他去經(jīng)歷人生的逆境?！蹦先镄W二（5）班學生牟嘉毅的媽媽說。

今年暑假，牟嘉毅和同學馬柯涵售賣雪糕體驗生活，在家長的引導下，兩名學生將賺得的全部收入用于給環(huán)衛(wèi)工人購買慰問品，在炎炎夏日為環(huán)衛(wèi)工人送去清涼?！昂⒆硬皇菧厥依锏幕ǘ?，必須從小培養(yǎng)孩子的社會意識和獨立意識，要讓孩子親身體驗生活中的酸甜苦辣，他們才會明白生活的不易。”馬柯涵的媽媽說。

一種教育理念的推行，不是學校的“獨角戲”，更需要家長的支持理解和家庭的深度參與。“我們深知陽光磨礪教育是系統(tǒng)的育人工程，需要家庭、學校的共同參與?！睘H城區(qū)教育和體育局局長李建剛說。

如何充分發(fā)揮家長的作用？濰城區(qū)的不少學校都有工作機制方面的創(chuàng)新探索。

濰陽學校精心選取勵志電影，開展“親子觀影”活動，引導學生和家長一同觀看，利用電影啟智潤心的功能，讓家長和學生在同看一場電影的過程中實現(xiàn)情感互動。

“我們?yōu)楹⒆觽兞辛恕⒘晳T’打卡清單，其中一項是每天跳繩，讓孩子們在日常體育鍛煉中磨煉意志，增強體質(zhì)，同時讓家長充分參與到陽光磨礪教育中來?！睘H城區(qū)實驗教育集團總校長嵇玉梅說。

“我們的目標是家校攜手打造陽光磨礪教育合作共建共同體，引導家長積極參與挫折磨礪教育，引導學生正確對待挫折磨礪，指導家長正確教導孩子。”李建剛說。

社會資源支撐——

拓展學生實踐體驗新路徑

“目睹了芝麻變成香油的過程后，我認識到這一過程的艱辛。芝麻在這一過程中經(jīng)歷了多次蛻變，每個人的人生也要經(jīng)歷類似的蛻變，只不過過程更加曲折和漫長?！睘H坊第八中學初二（5）班學生程鈺晶在瑞福油脂有限公司參加完研學活動后有感而發(fā)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘H城區(qū)充分利用社會資源搭建實踐平臺，引導學生在實踐中增強抗挫折能力，提升挫折磨礪教育實效。

東夏小學坐落在濰城區(qū)東夏莊蘿卜種植工業(yè)園附近，所在村莊以盛產(chǎn)濰縣蘿卜的代表——東夏莊蘿卜而出名。得天獨厚的地理優(yōu)勢給學校帶來了廣闊的實踐平臺。校園外南側(cè)的蘿卜種植園大棚和各種農(nóng)作物田地，是東夏小學實踐勞動育人課程的定點單位，可供師生進行參觀、學習、調(diào)研。這正是學校利用社會大課堂開展實踐教育的生動范例。

“學生可以到村民的蘿卜地里進行實踐體驗，我們也倡導學生帶著問題去實踐，教師會在學生進入蘿卜地之后設(shè)置引導問題，比如為什么大棚頂上有露珠、為什么葉子上有孔。學生能夠有目的地觀察，體驗‘粒粒皆辛苦’的艱辛，培養(yǎng)孩子們熱愛勞動、尊重勞動的情感，在動手實踐中磨煉意志?！睘H城區(qū)實驗教育集團東夏校區(qū)執(zhí)行校長張文然說。

充分利用社會資源，注重親歷體驗、親身實踐是濰城區(qū)陽光磨礪教育的一大特色。濰城區(qū)創(chuàng)新磨礪教育載體，現(xiàn)已設(shè)立陽光磨礪主題勞動教育基地12處、研學基地6處、德育教育基地10處；每年組織各類實踐活動400余次，3萬余名學生參與到教育體驗實踐中。

“我們整合社會教育資源，依托戶外體能訓練營、抗挫折夏令營等多種形式，指導學生根據(jù)成長需求，自主自愿參加挫折磨礪教育，讓學生在實踐中磨煉意志、培養(yǎng)堅毅品格?！崩罱▌傉f。

《中國教育報》2023年11月16日第1版