明體達(dá)用礪初心 聚焦“六有”育人才

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。為誰培養(yǎng)人，體現(xiàn)的是立場(chǎng)；培養(yǎng)什么人，體現(xiàn)的是觀點(diǎn)；怎樣培養(yǎng)人，體現(xiàn)的是路徑。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述蘊(yùn)含著中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的重要觀點(diǎn)、基本路徑與根本立場(chǎng)，為新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)提供了根本遵循。

    溯本求源，把握中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的精神脈絡(luò)

古往今來，人才都是富國之本、興邦大計(jì)?！墩f文解字》曰：“才，草木之初也。”朱熹注曰：“才，猶材質(zhì)，人之能也?！比酥砷L，亦如草木萌芽，都強(qiáng)調(diào)從先天之“質(zhì)”到后天之“能”的更新迭代。高質(zhì)量人才培養(yǎng)必須依靠高質(zhì)量教育，北宋教育家胡瑗提出“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，這也正是中國傳統(tǒng)教育理念對(duì)人才培養(yǎng)的深刻闡釋。

建黨百余年來，中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，相繼提出了“人才是第一資源”“黨管人才”等重要表述。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央高度重視人才培養(yǎng)工作，從黨的十八大“廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才”，到黨的十九大“聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國”，再到黨的二十大“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”等重要理論創(chuàng)新，為深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培育具有中國特色的優(yōu)秀人才提供了行動(dòng)指南。

2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)。溯本求源，方能鑒往知來、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。當(dāng)前，如何用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材，正成為中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)理論脈絡(luò)的重要一環(huán)。

    明體達(dá)用，深挖“六有”人才培養(yǎng)的豐富內(nèi)涵

“明體達(dá)用”是北宋教育家胡瑗的教育思想精髓?！绑w”指經(jīng)訓(xùn)大義，“用”為經(jīng)世致用，“明體達(dá)用”即經(jīng)義與治事的有機(jī)結(jié)合。多年來，湖州師范學(xué)院一直秉持并延續(xù)胡瑗的教育思想，以“明體達(dá)用”為校訓(xùn)，深挖其思想內(nèi)涵，并賦予其鮮明的時(shí)代特征，明確“明體”就是培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、有志向的人，“達(dá)用”就是培養(yǎng)有用的人、做有為之士。培養(yǎng)“明體達(dá)用”的“六有”人才，正是傳承中華優(yōu)秀人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的實(shí)踐探索，符合當(dāng)代教書育人的要求。

“六有”人才，其靈魂在于“有理想，有道德”。銘記共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，在崇德向善中鑄魂育人，是中國特色人才培養(yǎng)的靈魂所在。學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，成立課程思政教學(xué)研究中心，探索“四融入一支撐”思政理論課教育模式，成立浙江省首個(gè)馬克思主義講習(xí)所，獲批浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心研究基地，建立從城市到鄉(xiāng)村“全域融通式”的“大思政”育人格局，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

“六有”人才，其核心在于“有知識(shí)，有志向”。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建具有“浙江味”和“湖師味”的“五育”并舉育人體系，著力實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，入選教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）。堅(jiān)持引導(dǎo)廣大師生胸懷“國之大者”，大力推進(jìn)“三支一扶”計(jì)劃與大學(xué)生應(yīng)征入伍工作，搭建社會(huì)志愿服務(wù)平臺(tái)，獲評(píng)全國學(xué)雷鋒活動(dòng)示范點(diǎn)、全國助殘先進(jìn)集體等。學(xué)校以服務(wù)基礎(chǔ)教育和鄉(xiāng)村教育為導(dǎo)向，多年來堅(jiān)持定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育師資，在浙江省內(nèi)率先推出小學(xué)全科教師培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，打造“鄉(xiāng)村優(yōu)學(xué)”教育品牌，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。

“六有”人才，其關(guān)鍵在于“有用，有為”。學(xué)校堅(jiān)持“師范+應(yīng)用”特色人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“政府部門引導(dǎo)、需求驅(qū)動(dòng)、校地合作、協(xié)同育人”的校地共育人才培養(yǎng)模式，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)推進(jìn)青年社會(huì)實(shí)踐，近3年組建主題實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近270支，青年師生近6000名，多次獲國家級(jí)表彰，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

    務(wù)本求實(shí)，做好“六有”人才培養(yǎng)的時(shí)代答卷

“君子務(wù)本，本立而道生?！弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，師范院校是培養(yǎng)“未來教師”的第一陣地，在教育強(qiáng)國事業(yè)中發(fā)揮著根本性、先導(dǎo)性作用。

學(xué)校始終將教師教育作為主責(zé)主業(yè)，強(qiáng)化“學(xué)生為本、學(xué)者為重、學(xué)術(shù)為要、學(xué)科為基”辦學(xué)理念，堅(jiān)定走內(nèi)涵式發(fā)展之路，累計(jì)為社會(huì)各界培養(yǎng)畢業(yè)生十萬余名，其中包括600余位中小學(xué)校長。

堅(jiān)持強(qiáng)師報(bào)國。主動(dòng)把學(xué)校事業(yè)發(fā)展融入建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖中，以課程為重點(diǎn)，以思想政治教育為關(guān)鍵，全方位、全覆蓋、全過程推進(jìn)“六有”人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“四個(gè)面向”，服務(wù)國家戰(zhàn)略，發(fā)揮教師教育主體作用，為健全中國特色教師教育體系作出貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持因地制宜。始終堅(jiān)持“因地制宜、體現(xiàn)特色、服務(wù)地方”辦學(xué)方針，扛師范旗、打“兩山”牌、走應(yīng)用路，走出一條適合地方高校自身發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

堅(jiān)持守正創(chuàng)新。搶抓數(shù)字變革新動(dòng)能帶來的新機(jī)遇，進(jìn)一步拓展“新師范”學(xué)科專業(yè)重構(gòu)的新通道，開辟師范教育發(fā)展的新領(lǐng)域、新賽道，建構(gòu)時(shí)代特色鮮明的“新師范”湖師樣本。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校將始終銘記培育“六有”人才培養(yǎng)的初心使命，深刻把握教育發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的歷史重任，加速建成“在國內(nèi)有一定影響、一定水平、一定地位”的高水平師范大學(xué)，為中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)教育力量。

（作者系湖州師范學(xué)院校長）

《中國教育報(bào)》2023年11月20日第5版