能否讓孩子在學(xué)校實現(xiàn)午休舒心躺睡?近日,教育部在對十四屆全國人大一次會議第2628號建議的答復(fù)中表示,將引導(dǎo)鼓勵支持有條件的地方,統(tǒng)籌現(xiàn)有辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備,因地制宜創(chuàng)造學(xué)生午休條件,為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力保障。教育部的答復(fù)回應(yīng)民生關(guān)切,相關(guān)意見有利于凝聚加快解決學(xué)生午休問題的共識,讓更多學(xué)生在校實現(xiàn)舒心躺睡。
回顧近幾年兩會期間的輿情熱點能夠發(fā)現(xiàn),代表委員關(guān)于在全國中小學(xué)盡快實施午休躺睡的建議,屢屢沖上熱搜。今年,一些地區(qū)和學(xué)校的積極探索一經(jīng)媒體報道,就受到廣泛關(guān)注。秋季學(xué)期剛開始,還有不少家長在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”上留言,希望能改善辦學(xué)條件,提升學(xué)生午休質(zhì)量??梢姡瑢W(xué)生的午休問題必須引起重視并盡快妥善解決。
伴隨經(jīng)濟社會發(fā)展,教育面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。教育行政管理部門和教育工作者當(dāng)積極應(yīng)變、轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為本提高教育服務(wù)質(zhì)量。對學(xué)生普遍出現(xiàn)的新需求、新困難,應(yīng)高度重視、統(tǒng)籌謀劃、妥善解決。以學(xué)生午休為例,這是隨著人們生活節(jié)奏加快、學(xué)齡人口增加而產(chǎn)生的新問題,在人口密度較大的城市表現(xiàn)得尤為突出。過去,人們的生活半徑較小,工作單位、學(xué)校和居住地距離較近,很多家長和學(xué)生可以中午回家用餐、午休。然而,隨著城鎮(zhèn)化步伐和生活節(jié)奏的加快,家長的工作地和居住地普遍距離較遠,學(xué)生在校午餐、午休成為常態(tài),隨之產(chǎn)生在課桌上趴睡的現(xiàn)實問題。
充足的睡眠時間,對保障學(xué)生身心健康發(fā)展非常重要。經(jīng)過一上午高強度的學(xué)習(xí)后,學(xué)生如果能有高質(zhì)量的午休,可以消除疲勞,更好地集中精力進行下午的學(xué)習(xí)。特別是隨著“雙減”政策的落地,課后服務(wù)在中小學(xué)實現(xiàn)全覆蓋,學(xué)生的在校時間也相應(yīng)拉長。如果沒有高質(zhì)量的午休,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將受到影響。然而,學(xué)生在課桌上趴睡存在較多弊端。從醫(yī)學(xué)角度看,視力、脊柱、頸部等身體部位都會受到不同程度的影響。這也是很多人急切呼吁推行躺睡的主要原因。
當(dāng)下,還有很多學(xué)校對推動學(xué)生午休躺睡顧慮重重,主要難點在于校園空間有限和設(shè)施設(shè)備不足,缺乏當(dāng)?shù)卣鞔_的政策支持。從現(xiàn)實經(jīng)驗來看,解決好學(xué)生午休問題的地區(qū),政府層面均有一張清晰的路線圖。例如,山西正逐步在全省城市主城區(qū)和縣城公辦非寄宿制小學(xué)推廣午休及午間活動服務(wù),提倡午休以在教室內(nèi)為主,配備具有午休功能的可調(diào)節(jié)課桌椅、折疊床(椅),并給出具體的午休管理指導(dǎo)意見。事實證明,地方政府的政策支持和積極推動,有利于打消學(xué)校的疑慮,破除學(xué)生午休躺睡的現(xiàn)實障礙。
2023年6月,國家出臺了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》,明確提出各地區(qū)在推進學(xué)校建設(shè)標準化的同時,可結(jié)合實際支持學(xué)校適當(dāng)擴大學(xué)習(xí)活動空間和體育運動場地,為非寄宿制學(xué)校提供學(xué)生就餐和午休條件。因此,各地教育行政部門要不斷更新學(xué)校建設(shè)標準和教育督導(dǎo)內(nèi)容,既要有對老舊學(xué)校和場地有限學(xué)校的改造擴容計劃,又要在新建學(xué)校時將學(xué)生午休環(huán)境建設(shè)納入規(guī)劃,盡可能讓學(xué)生午休躺睡成為學(xué)校的“標配”。
當(dāng)下,解決學(xué)生午休問題,除了政策上的積極作為,最關(guān)鍵的還是學(xué)校自身主動打開思路,因地制宜地創(chuàng)造高質(zhì)量的午休環(huán)境??陀^條件相對有限的學(xué)校,可以統(tǒng)籌現(xiàn)有辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備,先從改善低年級學(xué)生的午休條件入手,再逐步過渡到午休躺睡全員覆蓋;還可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身體發(fā)展情況,采用不同的午休躺睡策略。例如,有的學(xué)校為低年級學(xué)生安裝靠墻式折疊收納床柜,實現(xiàn)學(xué)生在教室里能蓋上被子安心躺睡;有的學(xué)校將有限的鐵架床提供給低年級學(xué)生,高年級學(xué)生則利用教室、走廊等空間就地躺睡,一些沒有午休意愿的學(xué)生也可在學(xué)校享受午間閱讀等服務(wù)。
學(xué)生午休問題的解決,考驗學(xué)校的管理智慧和應(yīng)變能力,尤其需要家長的大力支持。學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生午休需求進行充分調(diào)研,收集采納學(xué)生、家長的建議,最大限度地贏得家長支持和社會資助,制定適合本校的午休解決方案。對學(xué)校的改革舉措,家長要給予信任和包容。
越快解決學(xué)生午休難題,越多學(xué)生盡早受益。這不僅關(guān)系每個孩子的身心健康,還是一項充滿溫情的關(guān)愛工程,值得我們?yōu)橹掷m(xù)付出努力,讓美好愿景成為現(xiàn)實。(作者系本報記者)
《中國教育報》2023年11月28日第2版
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