提升基教學(xué)科德育針對性實效性

近年來，成都堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，圍繞知識傳授、能力提升、價值引導(dǎo)、人格塑造“四位一體”目標(biāo)，聚焦課程、活動、師資、評價探索中小學(xué)學(xué)科德育創(chuàng)新，不斷提升基礎(chǔ)教育學(xué)科德育的針對性、實效性。

第一，從“知識探究”到“全面成長”，構(gòu)建全科融合課程體系。成都整合課程及課程實施中的思政因素，實現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行。一是在市縣校三級建立課程共研機(jī)制，836名學(xué)科教研員共同研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，帶動14.2萬名專任教師打造學(xué)科德育體系。二是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等4類教學(xué)方式，注重選擇情境性、理解性、生活性內(nèi)容，實現(xiàn)知識教育向價值教育轉(zhuǎn)變。三是建立由學(xué)科教研員、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的“五人督導(dǎo)小組”，每人每學(xué)年走進(jìn)課堂聽課不少于100節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，提升全科育人實效。

第二，從“課堂學(xué)習(xí)”到“綜合實踐”，打造全程融入活動場景。成都將思政元素潛移默化滲透到各類活動中，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)城市、走進(jìn)生活。一是向內(nèi)挖掘，發(fā)揮學(xué)科知識在校史、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)和校園建筑景觀等文化資源價值挖掘中的作用，打造文化特色學(xué)校249所。二是向外整合，統(tǒng)籌家校社等各方資源，重點打造學(xué)生成長講座等6項市級品牌活動。三是走出校園，建成環(huán)城綠道農(nóng)業(yè)科普基地等體現(xiàn)學(xué)科拓展的綜合實踐場所20余個，年均覆蓋學(xué)生志愿者10萬人。

第三，從“專職德育”到“全員育人”，打造人人參與師資隊伍。成都始終踐行“人人要育德、能育德、樂育德”理念，推動教師全員參與。一是構(gòu)建市縣兩級教育部門統(tǒng)籌、教科院組織、教研員引領(lǐng)、全體教師參與的學(xué)科德育蛛網(wǎng)工作格局，近20萬名教師同頻共振。二是構(gòu)建行政、教研、學(xué)科教師、班主任等參與的學(xué)科德育發(fā)展共同體16個，分層分類開展學(xué)科德育實踐研究。三是增強(qiáng)教師榮譽(yù)激勵，將學(xué)科德育工作成效作為學(xué)科帶頭人、特級教師評選的必備條件，量化學(xué)科教師德育能力并將其納入優(yōu)秀德育工作者評選，每年按教職工總數(shù)的1‰進(jìn)行表彰。

第四，從“分?jǐn)?shù)考核”到“價值評價”，完善全面立體評價制度。成都探索過程與結(jié)果并重的全方位、綜合性評價制度，對學(xué)生進(jìn)行“立體畫像”。一是實施課程、教學(xué)、評價“三項改革”，按照學(xué)前階段重點抓“認(rèn)知、生活、交往”3種習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)階段重點抓“學(xué)習(xí)、實踐、情感”3種能力培養(yǎng)，中學(xué)階段重點抓“人文、創(chuàng)新、人格”3種素養(yǎng)提升，重構(gòu)評價指標(biāo)。二是在各類評價體系中逐年降低考試成績比重，提高思政教育、學(xué)科德育等的比重，教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)中考試成績僅占15％。三是聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等重難點，深化教學(xué)改革，改進(jìn)中考命題工作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活。

下一步，成都將積極回應(yīng)社會發(fā)展對時代新人的現(xiàn)實訴求，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新實踐，以價值觀育人和專業(yè)育人的有機(jī)統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《中國教育報》2023年12月09日第3版