兒童閱讀的另一種理由
朱雪晴
又至歲末。
凝聚著作者、出版社、媒體人集體智慧的“中國教育報2023年度教師推薦的十大童書”出爐,成為千百萬兒童冬日里的暖心大禮。
兒童為什么要閱讀?我們可能說得出千百個理由。最近讀瑪麗安娜·沃爾夫的《普魯斯特與烏賊》與《升維閱讀》,刷新了很多認(rèn)知。也許,我們可以從一名閱讀腦研究者的角度,發(fā)現(xiàn)兒童閱讀的另一種理由。
而今要沉心靜氣讀一本書,越來越難了。遠(yuǎn)處的屏幕或是眼前的手機(jī),時不時讓人目光游離、思緒中斷,我們的專注力正在被這個數(shù)字時代的各種刺激干擾。
成人如此,兒童更加如此。一旦無法專注,他們就很難將閱讀體驗與大腦已有的知識儲備融合,無法形成類比和推斷能力,深度閱讀能力的發(fā)展也就受到了遏制。這是一件可怕的事。
身為父母或教師,如何在數(shù)字時代正確引領(lǐng)孩子閱讀?沃爾夫給出了兩個關(guān)鍵期的指導(dǎo)策略:
首先,是0—5歲的親子閱讀。我們常常認(rèn)為年幼的孩子什么都不懂,平板或玩具是我們慣用的安撫奶嘴。我們可能不知道的是,如果讓孩子坐在腿上攤開一本書,大人輕聲細(xì)語,孩子咿呀學(xué)語,那么,孩子的語言網(wǎng)絡(luò)就被廣泛激活了。這樣的方式,可以幫助孩子構(gòu)建閱讀腦神經(jīng)回路。每當(dāng)孩子聽到、看到、觸摸、聞到書本時,年幼的大腦就會記下這些信息表征。同時,這也是給孩子構(gòu)建類比思維、促進(jìn)語言不斷豐富和發(fā)展的過程。研究表明,父母在孩子幼年時期投入在親子閱讀上的時間,是孩子成年后閱讀能力和成就的重要指標(biāo)。
其次,是6—10歲的兒童閱讀。她提出,這是兒童閱讀的黃金期。四年級代表著學(xué)會閱讀與學(xué)著利用閱讀來思考和學(xué)習(xí)的分水嶺。如果無法形成這種能力,那么孩子就不能很好地解碼閱讀信息,語言、智力的發(fā)展乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到影響。在美國,四年級閱讀水平與輟學(xué)之間高度相關(guān),很多州的監(jiān)獄直接根據(jù)三四年級學(xué)生的閱讀統(tǒng)計數(shù)據(jù),來預(yù)測未來需要的監(jiān)獄床鋪數(shù)量。
這只是我理解到的沃爾夫關(guān)于閱讀腦研究的冰山一角。但是,它對于我們的啟示可能是巨大的:在數(shù)字時代,高度重視這兩個關(guān)鍵期的閱讀,決定著孩子終身的深度閱讀能力,并為孩子在當(dāng)今和未來的紙媒、數(shù)字媒介甚至多種通信媒介之間快速切換打下基礎(chǔ)。
明白了這一點,我們也許就不會辜負(fù)這份冬日大禮,會更緊緊抓住每一寸陪伴、引領(lǐng)孩子閱讀的寶貴時光。
(作者系浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)高級教師、中國教育報2021年度推動讀書十大人物)
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《中國教育報》2023年12月27日第10版
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