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      點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情要雙重發(fā)力

      發(fā)布時(shí)間:2024-01-03 作者:張貴勇 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      2023年3月,教育部等八部門發(fā)布《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》,要求根據(jù)青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜大好年華,充分利用閱讀黃金期,博覽群書、拓寬視野。過(guò)去一年,讀書行動(dòng)撬動(dòng)了廣大師生閱讀的積極性,取得了很好的實(shí)效。

      我國(guó)兒童青少年閱讀有何特點(diǎn)?如何充分調(diào)動(dòng)兒童青少年的讀書熱情,促進(jìn)他們的閱讀發(fā)展??jī)和嗌倌暝诂F(xiàn)實(shí)生活中還需要怎樣的閱讀支持?透過(guò)2023年12月28日發(fā)布的《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》,可以一窺當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。該報(bào)告值得贊許之處,不僅在于調(diào)研范圍廣泛,涉及全國(guó)6個(gè)省份83個(gè)縣(市、區(qū))的近12萬(wàn)名學(xué)生,還在于調(diào)研由北京師范大學(xué)中國(guó)兒童青少年中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制及應(yīng)用研究項(xiàng)目組牽頭,具有較強(qiáng)的專業(yè)性與權(quán)威性。

      整體來(lái)看,隨著全民閱讀的持續(xù)深入,無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村,越來(lái)越多的學(xué)校與家庭深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性,近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生閱讀狀況持續(xù)向好,較以往有了長(zhǎng)足的可喜進(jìn)步。但也要看到,一些阻礙中小學(xué)生閱讀的關(guān)鍵因素也有待進(jìn)一步破除。如調(diào)研報(bào)告所指出的,84.7%的中小學(xué)生在整體閱讀方面存在困難,排名前三的依次是不知道怎么選書、不知道讀書的方法、缺少可閱讀的書籍。可見,給中小學(xué)生切實(shí)有效的閱讀支持,離不開學(xué)校和家庭的“雙向奔赴”,需要教師和家長(zhǎng)切實(shí)履職,尊重閱讀規(guī)律,從創(chuàng)造充分的閱讀空間,到營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,再到予以有效的閱讀指導(dǎo),身體力行成為孩子閱讀的引領(lǐng)者、示范者和陪伴者。

      教師作為學(xué)生的重要他人,無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科,都應(yīng)是學(xué)生閱讀的標(biāo)桿,能經(jīng)常給予學(xué)生恰到好處的閱讀指導(dǎo)。讓人頗感意外的是,調(diào)研顯示,96.9%的小學(xué)語(yǔ)文教師和98.0%的初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面存在困難,難點(diǎn)則在于學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀能力不足和缺乏閱讀方法。的確,一旦錯(cuò)過(guò)了閱讀關(guān)鍵期,在本該閱讀的年齡段錯(cuò)過(guò)了好書的浸潤(rùn),抑或給孩子看的書并非孩子喜歡的,很難讓孩子對(duì)書籍產(chǎn)生親近感。但不管怎樣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是教師的職責(zé)之一,也考驗(yàn)著教師的育人智慧。優(yōu)秀的教師本身就是一顆閱讀種子,仿佛行走的圖書館,總能通過(guò)各種各樣的方法,喚起學(xué)生對(duì)書的熱情,于無(wú)聲處讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣與魅力,感受到書中人物的喜怒哀樂(lè),產(chǎn)生共鳴,陶冶心靈,重塑生活觀與價(jià)值觀。

      在人的因素之外,環(huán)境的力量也不容忽視。學(xué)校作為閱讀的重要場(chǎng)所,是涵養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵場(chǎng)域。但一個(gè)引人深思的現(xiàn)象是,調(diào)研顯示,94.1%的孩子報(bào)告自己主要的閱讀場(chǎng)所是家里,其次才是學(xué)校。而家庭的藏書情況客觀來(lái)看并不理想:46.1%的家庭總藏書量在25本及以下;50.6%的父母的年閱讀量不超過(guò)5本,有23.9%的父母幾乎不閱讀。家庭藏書少,會(huì)導(dǎo)致孩子的閱讀興趣和年閱讀量降低,每天閱讀時(shí)長(zhǎng)變短??梢?,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上,學(xué)校還要有更大作為,除了要增加適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀童書,讓圖書館里的好書真正流動(dòng)起來(lái),還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)致力于培養(yǎng)終身讀者的軟環(huán)境,打造學(xué)生喜聞樂(lè)見的閱讀課程。近年來(lái),國(guó)家不斷加大教育投入,但在優(yōu)秀童書購(gòu)置上還要持續(xù)暢通渠道,讓更多的好書與中小學(xué)生零距離,讓真正的閱讀專家走進(jìn)學(xué)校,提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。同時(shí),學(xué)校也要多創(chuàng)造空間,讓教師有時(shí)間閱讀,有機(jī)會(huì)研究并踐行分級(jí)閱讀理念,提升自身的閱讀指導(dǎo)能力,找到有效提高學(xué)生閱讀能力的方法。

      閱讀不是一件小事,而是關(guān)系到學(xué)生理想信念樹立、道德品質(zhì)提升、文化素質(zhì)發(fā)展,以及獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大事。讓學(xué)生成為熱愛閱讀的自主學(xué)習(xí)者,學(xué)校和家庭需要藏有大量好書,合力打造適合閱讀的溫馨場(chǎng)所,也需要父母樹立正確的閱讀觀,為孩子做閱讀榜樣,更需要學(xué)校把優(yōu)秀童書作為教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為核心,在非連續(xù)性文本與整本書閱讀的有機(jī)結(jié)合中,在從虛構(gòu)類作品到非虛構(gòu)類作品的過(guò)渡中,在自主閱讀與閱讀共同體的建構(gòu)過(guò)程中,在從求知、德育到價(jià)值觀重塑的過(guò)程中,找到奮進(jìn)的理由與力量,最終成為可堪大用能擔(dān)重任的國(guó)之棟梁。

      (作者系本報(bào)記者)

      《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月03日第2版 

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