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      用閱讀涵養(yǎng)氣質(zhì)塑造風(fēng)貌

      發(fā)布時(shí)間:2024-01-10 作者:齊方國(guó) 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      我始終信奉這樣一句話,“閱讀能夠涵養(yǎng)一個(gè)人的氣質(zhì),閱讀也能塑造一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育場(chǎng)的精神風(fēng)貌”。所以,從教30余年來(lái),無(wú)論是早期做教師、當(dāng)校長(zhǎng),還是現(xiàn)在作為一個(gè)區(qū)的教育局局長(zhǎng),我一直傾心關(guān)注、傾情研究校園閱讀之于教師和學(xué)生的影響,注重用閱讀涵養(yǎng)師生氣質(zhì)、用閱讀塑造學(xué)校的精神風(fēng)貌,借重推廣閱讀改變東營(yíng)區(qū)的育人生態(tài)。

      讓教育在學(xué)校圖書(shū)館里發(fā)生——最是書(shū)香能潤(rùn)德育人。學(xué)校是師生閱讀的主場(chǎng)域,圖書(shū)應(yīng)當(dāng)隨處遇見(jiàn)、隨手可讀、隨心所愿。2021年,我任職東營(yíng)區(qū)教育局局長(zhǎng)伊始,就把提高學(xué)校藏書(shū)量作為頭號(hào)工程來(lái)抓,籌資1000余萬(wàn)元,為全區(qū)40所中小學(xué)圖書(shū)館添置圖書(shū)23.5萬(wàn)冊(cè),讓每所學(xué)校都有校園閱覽區(qū)、班級(jí)圖書(shū)角、電子閱讀室、樓角書(shū)吧,更便利學(xué)生閱讀。爭(zhēng)取區(qū)政府圖書(shū)館在全部中小學(xué)圖書(shū)館設(shè)分館;發(fā)起“家庭藏書(shū)”進(jìn)校園、“家校藏書(shū)”漂流等活動(dòng),貫通家庭、學(xué)校、社會(huì)藏書(shū)資源。2022年,搶抓東營(yíng)中心城區(qū)改造更新機(jī)遇,推動(dòng)3處“城市書(shū)房”與“學(xué)校建設(shè)”一體同址規(guī)劃施工,讓“書(shū)香”“書(shū)韻”彌漫全區(qū)學(xué)校。

      讓讀書(shū)成為校園最美的風(fēng)景——最是書(shū)聲能悅耳入心。南宋大儒朱熹說(shuō)的“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮”,我深以為然。自1998年開(kāi)始擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù),我就致力推行基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)一體化朗讀、誦吟的實(shí)踐與探索;擔(dān)任局長(zhǎng)后,全面推廣了“晨誦國(guó)學(xué)—課品經(jīng)典—午賞美文—暮吟詩(shī)詞—晚讀名著”五段閱讀模式,搭建“國(guó)學(xué)小名士”“中華經(jīng)典誦讀”“閱讀分享會(huì)”“書(shū)香領(lǐng)讀員”等多種活動(dòng)類型的體驗(yàn)平臺(tái),幫助學(xué)生形成“朗讀”“誦吟”的習(xí)慣能力。2023年7月,我區(qū)承辦了“為中國(guó)未來(lái)而讀——2023全國(guó)閱讀行動(dòng)研討會(huì)”,得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教育同仁的高度評(píng)價(jià)。

      讓閱讀成為生命在場(chǎng)的教育——最是讀書(shū)能立人致遠(yuǎn)。教育工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,只有不斷閱讀,不斷充電,才能讓教育生命在場(chǎng),師生共生共長(zhǎng)。2019年1月,我被確定為第三批齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選,使我更加堅(jiān)定成為師生閱讀的先行者、同行者和導(dǎo)行者。通過(guò)系統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí),我不但在2022年以“優(yōu)秀”等次通過(guò)省教育廳三年期培養(yǎng)考核,而且形成了以生命理念、包容理念、合作理念為三大核心理念的“共生教育”思想實(shí)踐體系。任局長(zhǎng)后,我更是積極成為一名閱讀推廣者,通過(guò)推行“共生課堂”教學(xué)改革、“三名兩體”(三名即名校長(zhǎng)、名師、名班主任,兩體即青年教師成長(zhǎng)共同體、青年管理干部發(fā)展共同體)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、“‘教師、家長(zhǎng)、學(xué)生’經(jīng)典名著共讀工程”,促進(jìn)閱讀深度融入課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)和全環(huán)境立德樹(shù)人體系建設(shè)。我領(lǐng)銜主研的《立足地域、校際聯(lián)動(dòng):厚植家國(guó)情懷的黃河口課程建構(gòu)與實(shí)踐》獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),并在我區(qū)承辦的全省黃河文化育人現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作成果交流。

      教育,本是育人的事業(yè);校園,當(dāng)為讀書(shū)的地方。我將秉持教育初心,扛牢育人之責(zé),用“閱讀”塑造新時(shí)代教育精神風(fēng)貌,用“書(shū)香”點(diǎn)亮跨時(shí)代新人生命底色。

      影響我的一本書(shū):《靜悄悄的革命》

      《靜悄悄的革命》是我于2018年7月購(gòu)得的一本書(shū)。當(dāng)時(shí),我由東營(yíng)區(qū)第三中學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)任新成立的東營(yíng)區(qū)黃河中學(xué)校長(zhǎng)不久,正處于如何把一所以街道學(xué)校師生為主體、基礎(chǔ)并不理想的新建學(xué)校,盡快打造成區(qū)內(nèi)優(yōu)校的深度焦灼。于是,這本書(shū)便順理成章地進(jìn)入了我的購(gòu)書(shū)單。

      《靜悄悄的革命》作者是日本教育家佐藤學(xué),他對(duì)課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動(dòng)觀等深入淺出的闡述,以及他對(duì)“傾聽(tīng)異向交往”“交響樂(lè)團(tuán)式的教學(xué)”“潤(rùn)澤的教室”“合作性同事”等的細(xì)致精微的表達(dá),給了我很多棒喝般的思考,成為我后來(lái)構(gòu)建“共生教育”思想實(shí)踐體系的重要發(fā)軔點(diǎn)。在高質(zhì)量發(fā)展背景下,在統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才工作的當(dāng)下,之于教育、之于人才培養(yǎng),課程課堂正在深入變革,這本書(shū)還將一路伴我新的教育實(shí)踐和探索。

      《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月10日第11版 

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