系好“小扣子” 賦能“大成長(zhǎng)”

陶藝、游泳、刺繡、合唱、編程……課后服務(wù)時(shí)間，孩子們的課程選擇多種多樣。但在過去，卻是另一番景象。重慶市璧山區(qū)青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記王濤告訴記者，以前的課后服務(wù)時(shí)間，主要就是完成書面家庭作業(yè)。

變化，從課后服務(wù)課程中得以窺見。近年來，重慶市璧山區(qū)積極推進(jìn)“璧生”“扣子”課程建設(shè)，著力立根鑄魂、強(qiáng)基固本，充分利用地方資源，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理韌性、健全心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    種下“扣子”課程意識(shí)的種子

“璧山，山出白石，溫潤(rùn)如玉，每個(gè)孩子都是一塊璞玉，琢玉方能成器?！辫瞪絽^(qū)委教育工委書記周厚強(qiáng)介紹，“璧生”“扣子”課程是具有璧山特色的校本課程群，是“大思政”課程的重要組成部分，以學(xué)校開發(fā)內(nèi)容為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。

“以前，教師們沒有‘扣子’課程意識(shí)，重‘育分’輕‘育人’?！辫瞪絽^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)陽星說。隨著課程深入推進(jìn)，教師心中漸漸萌發(fā)了“扣子”課程意識(shí)。

改革能夠推進(jìn)下去，離不開教育行政部門的力量。璧山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)朱君濤回憶說，在“扣子”課程推進(jìn)初期，一些教師不理解，甚至擔(dān)心會(huì)加重學(xué)校師生負(fù)擔(dān)而遭到排斥，但區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目高度重視，并為項(xiàng)目推進(jìn)出臺(tái)了系列政策。

“行動(dòng)力強(qiáng)、力度大、熱情高！”在陽星看來，璧山能在重慶市首屆思政課比賽上斬獲一項(xiàng)特等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，獲得三項(xiàng)市級(jí)課題，跟璧山的教育改革密不可分。

項(xiàng)目課程力推者、璧山區(qū)教委主任常愛書認(rèn)為，這是一個(gè)雙向奔赴的過程：“是璧山區(qū)所有教育人的熱情，推著改革往前走。一系列保障政策，也正是為滿足改革的需要而生的?！?/P>

    扎根本土資源優(yōu)化課程設(shè)置

璧山位于重慶市西部，是重慶主城西進(jìn)的“第一站”，是本土重要的非遺文化——璧山正則繡的發(fā)源地。豐富的紅色資源，為學(xué)校開設(shè)“大思政”課程提供了先天條件，而璧山教育人也自覺地把本土紅色資源開發(fā)利用，作為課程改革的一個(gè)研究重點(diǎn)。

璧山文風(fēng)小學(xué)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期由近現(xiàn)代著名畫家呂鳳子所建。作為教育部辦公廳認(rèn)定的第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，文風(fēng)小學(xué)非常注重本土紅色資源的開發(fā)利用。

陽星坦言，在本土資源開發(fā)利用的過程中，也會(huì)遇到教師對(duì)課程資源的操作運(yùn)用處于淺表層面，缺少對(duì)技能背后的“故事”進(jìn)行挖掘的問題，這時(shí)，教師要不要對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)，怎么開發(fā)？一系列難題有待解決。

這是教師遇到的普遍性難題。為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，璧山把教研內(nèi)容劃分為3個(gè)階段：第一階段研討“突出‘小紐扣’，細(xì)化思政內(nèi)容”，重點(diǎn)解決教育理念問題；第二階段研討“精準(zhǔn)滴灌，浸潤(rùn)滲透”，重點(diǎn)解決專業(yè)能力問題；第三階段研討“參與體驗(yàn)，感悟建構(gòu)”，重點(diǎn)解決以“行走的‘扣子’課”為載體的本土課程建設(shè)問題。

令人欣喜的是，在反思性教研中，教師普遍有了研究意識(shí)，變得更自信了。

“璧山教研的跨越式發(fā)展源于教育新思想的激發(fā)，根植于璧山本土生長(zhǎng)起來的紅色資源文化，得益于教師在這些‘土’文化資源中生發(fā)出的內(nèi)源性發(fā)展動(dòng)力?！表?xiàng)目指導(dǎo)專家、重慶市名師汪紅說，這是重慶市“大思政”課程項(xiàng)目改革的必然成果，也是“扣子”課程項(xiàng)目在地化與內(nèi)源性發(fā)展的自然呈現(xiàn)。

    整體聯(lián)動(dòng)推進(jìn)全息化育人

一種教育理念的推行，不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，更需要社會(huì)的理解支持和參與。“我們深知‘璧生’教育是系統(tǒng)的育人工程，需要全社會(huì)共同參與?！背蹠f。

如何充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用？璧山不少學(xué)校有自己的創(chuàng)新探索。

永嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生陳思言在與父母一起聆聽了璧山紅巖英烈白深富的故事后，被其身上的堅(jiān)毅和執(zhí)著精神深深感染。

文星實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們走進(jìn)鄰近的宏康浩宇小區(qū)，了解小區(qū)如何從重大安全隱患小區(qū)變成遠(yuǎn)近聞名的示范小區(qū)。

“絕大多數(shù)犯罪都源自不良行為，我剛剛審判的一個(gè)未成年人犯罪案例，就是從順手拿走親戚家的零食發(fā)展到入室盜竊?！辫瞪絽^(qū)法院法官王玲玲向劍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生介紹。

璧山職教中心在區(qū)委政法委、區(qū)法學(xué)會(huì)指導(dǎo)下開展“小法槌”模擬法庭庭審活動(dòng)。學(xué)生化身為“審判員”“書記員”“公訴人”“辯護(hù)人”“被告人”“法警”等，唇槍舌劍、激烈辯論……

近年來，璧山“扣子”課程建設(shè)從最初的16所試點(diǎn)學(xué)校到全區(qū)13.3萬名學(xué)生全覆蓋，掀起了一場(chǎng)深刻的教育育人改革。

伴隨著持續(xù)的課程改革，璧山交上了一張張亮眼答卷。全區(qū)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段適齡兒童零失學(xué)、零輟學(xué)目標(biāo)，順利通過重慶市國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡復(fù)查驗(yàn)收，九成以上幼兒在市優(yōu)質(zhì)普惠園就讀，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射全區(qū)，被評(píng)為“教育部智慧教育示范區(qū)”“中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”……

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月12日第3版