楊華?。号c孩子一起奔跑天地間

25年，彈指一揮間。一所鄉(xiāng)村幼兒園能發(fā)生哪些變化呢？

前不久，筆者慕名來到北臨長江、南依寧鎮(zhèn)山脈的江蘇省句容市下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園，見到在這所幼兒園工作了25年的園長楊華俊，聽她講述與孩子一起奔跑天地間的故事，暢談這所鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展變化。

    重建鄉(xiāng)村幼兒在園生活新樣態(tài)

楊華俊清楚地記得，她在1999年剛參加工作時，孩子們在園里的場景：園里的桌椅呈現(xiàn)秧田式布局，教師講授、孩子們聽講，采用“小學(xué)化”教學(xué)方式，那時稱之為“跟著老師學(xué)本領(lǐng)”。

“當(dāng)時，我們認(rèn)為教材就是課程，把教材里的知識教完，課程就實施完畢了，教育也就完成了?！睏钊A俊邊回憶邊展示了一組剛剛拍攝的孩子們在園生活的場景，只見孩子們在大自然中行走，奔跑于天地之間?，F(xiàn)在，孩子們從早晨入園開始，教育就在發(fā)生，無論是游戲活動、生活活動還是教學(xué)活動，都滲透了教育意圖。然而，教育意圖又是潤物無聲、自然而然地融入一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。

午休剛過，我們就看到，園里的孩子們正快樂地忙著：戶外生態(tài)園場地上，有的孩子在畫畫，有的孩子在吹泡泡；戶外沙水區(qū)內(nèi)，孩子們與教師一起在池塘邊“釣魚”，這些“魚”是用當(dāng)季的樹葉和吸鐵石制作的；還有的孩子忙著喂兔子，跳起了歡快的舞蹈……

“25年間的課程變化，讓園里改變了三個不足：鄉(xiāng)村教育資源開發(fā)利用不足、對兒童內(nèi)在需求關(guān)注不足、課程生活向度體現(xiàn)不足?！睏钊A俊感慨地說，“現(xiàn)在我們認(rèn)為：一日生活皆課程，大自然、大社會都是活教材！”

    重塑鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)形象

“以前提到幼兒園教師，大家會認(rèn)為他們就是高級保姆，負(fù)責(zé)孩子的吃喝拉撒睡。”楊華俊說，“的確，曾經(jīng)也有教師給予自己這樣的角色定位。當(dāng)時專業(yè)出身的幼兒園教師比較少，多數(shù)是由村里面能唱會跳、善良有愛的姑娘擔(dān)任?！?/P>

從教師數(shù)量上來看，1999年至今，園里公辦教師從2名增加到17名，公辦教師和人事代理教師占比從0.06%提升到90%，其中人事代理教師的五險一金，按城鎮(zhèn)企業(yè)職工社會保險的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

從專業(yè)能力來看，2014年和2017年，幼兒園先后被推薦為鎮(zhèn)江市《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實驗園、鎮(zhèn)江市園本課程建設(shè)園，省教科院專家定點指導(dǎo)園里工作。2020年，句容市教育局與南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院簽訂合作協(xié)議，南師大學(xué)前教育專家引領(lǐng)全市幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

至此，鄉(xiāng)村幼兒教師獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，涌現(xiàn)了江蘇省特級教師、鎮(zhèn)江市骨干教師、鎮(zhèn)江市十佳教師等拔尖人才，教師隊伍專業(yè)化水平整體大幅度提升。

隨著素質(zhì)的不斷躍升，幼兒園教師的教學(xué)科研水平也不斷提升。針對鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)不足、對兒童內(nèi)在需求關(guān)注不足、課程生活向度體現(xiàn)不足等問題，楊華俊開發(fā)了“園子里·天地間”課程資源，豐富“生態(tài)樂園、美麗田園、生命家園”課程內(nèi)容，探索“兒童生活歷”兒童發(fā)展評價，系統(tǒng)構(gòu)建自然生活課程，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村幼兒園課程文化革新。

    重構(gòu)鄉(xiāng)村幼兒教育生態(tài)

“這是孩子們探訪我們的家鄉(xiāng)下蜀鎮(zhèn)的照片，超市、銀行、茶園、農(nóng)場、菜市場，我們稱之為‘走訪日’；這是炸糙米的爺爺和碾藕粉的爺爺來給孩子們展示他們的傳統(tǒng)手工藝，我們稱之為‘接待日’；這是孩子們來到華電碼頭探訪長江，我們稱之為‘遠(yuǎn)足日’?！闭勂?5年間的鄉(xiāng)村幼兒教育生態(tài)重構(gòu)，楊華俊娓娓道來，“我們還有露營日、采摘日、集會日等活動。如今，教育不再囿于幼兒園圍墻范圍內(nèi)，而是發(fā)生在鄉(xiāng)村田園之中、社區(qū)與家庭之中。”

“以往家長可能會疑惑：‘我就是農(nóng)民，你怎么還讓我的孩子學(xué)種地呢？我想讓孩子來學(xué)知識，你怎么總是讓他玩？’”楊華俊高興地說，“這樣的疑惑越來越少了！現(xiàn)在，家長和社會人士不僅愈加理解幼兒教育，更成為了我們重要的合作伙伴，這是鄉(xiāng)村學(xué)前教育生態(tài)的重構(gòu)?！?/P>

“隨著農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)忽視自然的現(xiàn)象，對自然規(guī)律和兒童天性缺乏理解，課程活動脫離兒童生活，兒童生命生長的秩序被打亂，影響兒童身心健康發(fā)展。”楊華俊說，針對以上問題，幼兒園遵循“回歸自然”的教育理念，尊重規(guī)律和兒童天性，將自然融入生活，讓教育回歸自然，以“奔跑天地間”為核心，經(jīng)歷了三個階段的理論與實踐研究，通過開發(fā)課程資源、以資源改造教育內(nèi)容、系統(tǒng)建構(gòu)自然生活課程，演繹了幼兒園自然生活課程回歸真自然、真生活的實踐樣態(tài)。

25年來，堅守鄉(xiāng)村幼教天地的楊華俊一路奔跑，一路品嘗成功的喜悅，先后獲得江蘇省特級教師、“蘇教名家”培養(yǎng)對象、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教科研先進(jìn)個人、鎮(zhèn)江市勞動模范、鎮(zhèn)江市名校長等榮譽(yù)稱號。

《中國教育報》2024年01月21日第1版