數字化轉型為區(qū)域教育治理賦能

 ■2024世界數字教育大會特別報道

教育作為“人類自身再生產”的重要領域，無論是在教育治理中融入更豐富的數字化手段，還是基于數字化能力讓教育治理變得更有能效，都是我們將來要面對的新問題。

徐匯區(qū)作為上?；A教育的高地，以“構建卓越教育體系、高品質教育現代化強區(qū)”為發(fā)展目標，始終堅持育人為本、優(yōu)質均衡、融合發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造的總體思路，在這一背景下，用數字化轉型促進區(qū)域教育公平和高質量發(fā)展以及增強教育活力是我們當下最重要的使命。

在此基礎上，數字技術的應用依賴于教育人人本思維的進階。執(zhí)行者、決策者等不同角色逐步建立社群思維、組織思維和關系思維；從范式到有個性的發(fā)展，不再是單一可控的秩序規(guī)范，而是通過關聯、協作、體系化的思考挖掘學習者真實的需求和動因，提供最真實的學習情境。

教育治理發(fā)展中的數字技術應用引發(fā)人本思維、組織管理和教育場景的變革與創(chuàng)新。數字治理的發(fā)展是多元主體共同管理教育公共事務、走向成熟的動態(tài)過程，它引領和激活數據化、移動化支撐的敏捷協作，最終服務于高效、公平、自由、有序的教育新格局。

以數字化手段分析教育治理現狀是一種趨勢，數據賦能是促進教育發(fā)展的一種有效舉措。教育領域的決策往往需要依靠經驗和直覺，但這種方式容易受到主觀偏見的影響，而無法實現科學和客觀的決策。通過教育數據治理，可以將教育決策的依據轉向實證數據，從而使決策更加科學、客觀和有效。

（本報見習記者鄭翅采訪整理）

《中國教育報》2024年02月01日第3版