職業(yè)院校數(shù)字校園建設應處理好幾對關系

在強有力的政策推動下，職業(yè)教育信息化近年來取得了長足發(fā)展，經(jīng)歷了單點應用、系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡應用、智能化應用等階段，目前已進入數(shù)字校園建設階段。厘清其發(fā)展邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯對職業(yè)教育信息化健康可持續(xù)發(fā)展尤為重要。鑒于此，筆者提出數(shù)字校園建設中需重點把握的幾大關系。

一、內(nèi)生需求與外部推動

問題導向是其邏輯起點，技術發(fā)展是其前提條件，政策和商業(yè)推動是其外部推力。問題導向要求根據(jù)每個學校信息化基礎、學科專業(yè)屬性、人員結(jié)構和行業(yè)背景等因素提出個性化解決方案，而政策的宏觀引領，只能提出通用原則和整體目標，商業(yè)邏輯追求以規(guī)?；蜆藴驶癁榛A的成本效益，所以職業(yè)院校數(shù)字化校園建設的內(nèi)部需求與外部推動之間存在矛盾和張力。如何正確處理內(nèi)生需求與外部推動的關系事關職業(yè)院校數(shù)字校園建設績效、應用成效和發(fā)展后效，是提升職業(yè)院校數(shù)字校園建設效度的關鍵一招。

二、頂層設計與實踐探索

頂層設計旨在明確職業(yè)院校數(shù)字校園建設的指導思想、建設原則、重點任務、組織機構、經(jīng)費保障和制度供給等事項。一個好的頂層設計有利于提升職業(yè)院校數(shù)字校園建設效度，但頂層設計在一定程度上具有較強的情景依賴性和主觀規(guī)劃性，而數(shù)字校園建設是一個復雜系統(tǒng)工程，如果頂層設計過于具體容易導致實踐中的主觀主義和教條主義。為提升頂層設計的適應性、靈活性和可擴展性：一是可以采用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的雙軌制頂層設計構建模式，這樣既有利于建設主體整合資源，還有利于充分聽取用戶的意見；二是在實踐中建立有效的反饋機制，不斷迭代更新和提升用戶體驗。

三、整體推進與單點突破

作為一種支撐環(huán)境，數(shù)字校園是一個整體、一個系統(tǒng)，但建設過程切忌不分輕重一把抓。盡管信息技術在職業(yè)院校已應用多年，覆蓋面廣、滲透率高，但信息孤島普遍、數(shù)據(jù)煙囪林立，加之受師生信息素養(yǎng)和使用行為影響，應用深度不足。在數(shù)字校園建設規(guī)劃階段，要深入了解學校信息化基礎、應用群體特征、信息化素養(yǎng)和亟待解決的問題及其顯現(xiàn)度，從核心問題、重點領域、受眾廣及使用頻繁的工作來啟動建設工作，由淺入深、由易到難，分層分類以良好獲得感為動力不斷推進數(shù)字校園建設。

四、用“數(shù)”治理與對“數(shù)”治理

采集、傳輸、處理和應用數(shù)據(jù)是數(shù)字校園建設的基本邏輯，活動及環(huán)境數(shù)字化是其前提，優(yōu)化行為和提升效率是其目標，擴充智力能力是其本質(zhì)，用數(shù)據(jù)提升治理能力是其基本表現(xiàn)形式。但數(shù)字校園建設是一項系統(tǒng)工程，用數(shù)治理的目標需建立在對數(shù)治理的基礎上。所謂對數(shù)治理，即對數(shù)據(jù)本身及其背后的關系進行有效治理。數(shù)據(jù)本身的治理范圍主要包括所有權歸屬、存儲、安全性和接口標準等，數(shù)據(jù)背后的關系主要包括數(shù)據(jù)共享、應用、組織機構、制度保障以及商務關系等。關系治理是數(shù)字校園建設的難點、重點和堵點，事關數(shù)字校園建設成效。因此，數(shù)字校園建設不能只關注表層應用，更要注重應用背后的底層邏輯及其需求的制度保障。

五、前期建設與后期運維

數(shù)字校園建設雖然是整個校園的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但其實質(zhì)仍是信息技術在職業(yè)教育中的深度應用。信息化項目“三分建設、七分運維”，決定職業(yè)院校數(shù)字校園建設成效的不是前期投入而是后期運維、用戶黏性和活躍度，有用性、實用性和易用性是決定用戶黏性與活躍度的關鍵。數(shù)字校園不存在統(tǒng)一、固定的模式與形態(tài)，加之信息技術更新的“摩爾定律”，數(shù)字校園建設是一個持續(xù)推進的系統(tǒng)工程，是一個建設與運維并重的過程。

六、工具理性與價值理性

目前職業(yè)教育主要的數(shù)字教育資源包括電子講稿（PPT課件）、微視頻資源（微課）、網(wǎng)上案例、網(wǎng)絡課程和在線題庫等，VR、AR和人工智能等技術應用場景相對較少。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進教育公平、解決人才培養(yǎng)過程中某些突出矛盾和提升辦學效率是職業(yè)教育數(shù)字校園建設的主要目標，這些都屬于工具理性。如何在數(shù)字化校園中，利用新一代信息技術激發(fā)學生自主學習行為和技術創(chuàng)新思維，由單純的業(yè)本管理邏輯發(fā)展到心本與業(yè)本管理相結(jié)合的邏輯，回歸教育本質(zhì)，致力人的全面發(fā)展，這是數(shù)字校園建設中必須不斷深入的問題，其本質(zhì)是一種價值理性，既要做到應用為上、便捷高效，又要做到關注體驗，避免異化、注重激發(fā)。

七、自我投資與社會投資

數(shù)字校園建設投資大、技術更新快，如何平衡自我投資與社會投資的關系是職業(yè)院校數(shù)字校園建設需要考慮的一個重要問題。自我投資建設數(shù)字校園的優(yōu)勢是有利于整體推進和統(tǒng)一標準，同時可以建立自有運維團隊，避免技術綁架，不足就是容易給學校造成財務負擔。利用社會投資建設數(shù)字校園的最大優(yōu)勢是以資源換投資，暫時避免財務負擔，但可能存在技術綁架、潛在投資黑洞以及因出現(xiàn)多家投資企業(yè)而造成的標準難以統(tǒng)一，從而影響整體效果。因此在利用社會投資建設數(shù)字校園時，一定要弄清楚投資企業(yè)的商業(yè)模式，避免投資變貸款。同時，要優(yōu)先選用政府提供的公共服務如政務云、智慧教育平臺和慕課平臺等，避免重復投資。

八、效果評估與發(fā)展階段

數(shù)字校園建設效果評估應根據(jù)信息技術擴散特征采用持續(xù)跟進的方式，且不同階段評估對象與重點應不同，在項目剛建成階段主要考察“量”的變化，如完成多少硬件建設、項目更新和資源建設等，可以稱之為“短期產(chǎn)出”；后續(xù)應持續(xù)跟蹤用戶參與度、活躍度與使用頻率，并據(jù)此評估使用成效，可稱之為“中期成效”；積累一段時間后，要評估數(shù)字校園建設給人才培養(yǎng)、學生信息化素養(yǎng)和心智模式帶來的變化及其對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的變化，可稱之為“長期影響”。

（作者系山東交通職業(yè)學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2024年02月27日第5版