“智慧”引領(lǐng)，“溫暖”呵護(hù)

    2023年9月9日，習(xí)近平總書記在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，對(duì)中國(guó)特有的教育家精神進(jìn)行全新注解。內(nèi)蒙古自治區(qū)準(zhǔn)格爾旗教育體育局深入學(xué)習(xí)和理解教育家精神的時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵，結(jié)合準(zhǔn)格爾旗實(shí)際現(xiàn)狀，積極探索以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為基座，以“智慧種子教師培養(yǎng)工程”為動(dòng)力源，以“溫暖教育”品牌建設(shè)為目標(biāo)，扎實(shí)推動(dòng)教育家精神落地生根，不斷促進(jìn)準(zhǔn)格爾旗新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

    問(wèn)題導(dǎo)向，統(tǒng)籌擘畫中塑造教育家精神

準(zhǔn)格爾旗地處內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市最東端，當(dāng)?shù)亟逃鎸?duì)學(xué)校分布零散，近一半的學(xué)校在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，近2000名鄉(xiāng)村教師分散在全旗各個(gè)鄉(xiāng)村的山區(qū)和礦區(qū)中，師資力量不足、缺乏優(yōu)秀教師和教研員、教師流動(dòng)頻繁等實(shí)際困難。

準(zhǔn)格爾旗教體局堅(jiān)持需求牽引與問(wèn)題導(dǎo)向，以教育教學(xué)研究中心為核心單位，以“真”調(diào)研，獲取“實(shí)”數(shù)據(jù)，為區(qū)域新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)籌擘畫夯實(shí)基礎(chǔ)。

以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為基座，堅(jiān)持“以人為本、聚焦課堂”的鄉(xiāng)村教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展路徑，制定《準(zhǔn)格爾旗關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等政策文件，打造準(zhǔn)格爾旗“溫暖教育”品牌，加大待遇保障力度，完善榮譽(yù)表彰體系，切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感。

聚焦智慧教育種子教師培養(yǎng)，強(qiáng)化新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，積極運(yùn)用數(shù)字化手段，融合北京師范大學(xué)等高校資源與專家力量，構(gòu)建“1+1+N”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+傳幫帶”教研、“閃訓(xùn)”式培訓(xùn)的城鄉(xiāng)教育一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展體系，扎實(shí)推動(dòng)教育家精神的落地生根，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

“智慧”引領(lǐng)，言傳身教中踐行教育家精神

教師是立教之本、興教之源。準(zhǔn)格爾旗教體局深入調(diào)研、統(tǒng)籌擘畫，堅(jiān)持“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”發(fā)展目標(biāo)，打通學(xué)段、貫通培養(yǎng)，通過(guò)專遞課堂，采取“強(qiáng)校+弱?！薄皬?qiáng)校+新校”的辦法，從教學(xué)、教研、培訓(xùn)等常態(tài)化工作抓起，在教學(xué)一線中扎根、在教育實(shí)踐中深耕，在言傳身教中踐行教育家精神。

以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為突破口，構(gòu)建“1+1+N”教學(xué)模式，即：組建城鎮(zhèn)學(xué)校主講教師與鄉(xiāng)村學(xué)校助學(xué)教師配對(duì)的專遞協(xié)作組，制定點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式“1+1”專遞課堂授課計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村兩地學(xué)生同上一堂課的同時(shí)，通過(guò)1所城鎮(zhèn)學(xué)校輻射N所鄉(xiāng)村學(xué)校的方式，拉動(dòng)全旗教師教書育人能力提升。通過(guò)“1+1+N”專遞課堂實(shí)現(xiàn)縣域結(jié)對(duì)共建學(xué)校14所，市級(jí)結(jié)對(duì)共建學(xué)校22所，市域外結(jié)對(duì)共建學(xué)校14所；榮獲國(guó)家級(jí)榮譽(yù)36項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)79項(xiàng)；近3年有164項(xiàng)市級(jí)課題立項(xiàng)，35項(xiàng)省級(jí)課題立項(xiàng)；“在線教育應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目”和“利用專遞課堂促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的研究”課題通過(guò)教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心驗(yàn)收，成為鄂爾多斯市通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收的唯一區(qū)域和通過(guò)鑒定的唯一研究專題；《數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興——以數(shù)字化手段建設(shè)智慧型教師隊(duì)伍》案例入選教育部“智慧教育示范區(qū)”2023年度智慧教育優(yōu)秀案例。

聚焦智慧教育種子教師培養(yǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+傳幫帶”教研和“閃訓(xùn)”式培訓(xùn)模式，即：采取“實(shí)踐師傅+理論導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制和課間“閃訓(xùn)”和集備“閃訓(xùn)”的方式，通過(guò)信息化、數(shù)字化手段，建立城鎮(zhèn)—鄉(xiāng)村區(qū)域教研聯(lián)盟和涵蓋了從學(xué)前教育到高中所有學(xué)段，成員包括校（園）長(zhǎng)、名優(yōu)骨干教師、教研員的27個(gè)首批一級(jí)工作室、93個(gè)二級(jí)工作室；從全國(guó)遴選了鄭克強(qiáng)、萬(wàn)飛等27位全國(guó)知名專家擔(dān)任導(dǎo)師，以鄉(xiāng)村區(qū)域教研聯(lián)盟為橋梁，以工作室為核心，積極開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師示范課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、專題研討、訂單教研、專家講座、互動(dòng)交流、送教送研、跟崗學(xué)習(xí)等研修活動(dòng)200余場(chǎng)次，參訓(xùn)教師1萬(wàn)余人次，完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)近4萬(wàn)學(xué)時(shí)。

    “溫暖”呵護(hù)，品牌建設(shè)中弘揚(yáng)教育家精神

近年來(lái)，準(zhǔn)格爾旗建設(shè)“溫暖教育”品牌，優(yōu)先謀劃教師工作、保障教師工作投入，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才“從教、愛(ài)教、尚教”，在品牌建設(shè)中弘揚(yáng)教育家精神。

建立符合教育人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才引育機(jī)制。按照“隨缺隨招”“一事一議”的原則，建立教師動(dòng)態(tài)招聘機(jī)制，面向全國(guó)引進(jìn)高層次教育人才、名優(yōu)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生等優(yōu)質(zhì)英才；發(fā)揮專家咨詢委員會(huì)作用，強(qiáng)化與國(guó)內(nèi)教育先進(jìn)地區(qū)機(jī)構(gòu)、院校合作，積極引進(jìn)名優(yōu)校（園）長(zhǎng)、優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展合作辦學(xué)，全面提高基礎(chǔ)教育整體水平。2023年共引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育人才116名，其中，清華北大優(yōu)秀畢業(yè)生4名，部屬師范院校畢業(yè)生12名，“雙一流”高校中原985高校畢業(yè)生22名，“211”高校畢業(yè)生37名。

健全人才激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化職稱評(píng)聘制度改革。落實(shí)“定向評(píng)價(jià)、定向聘用”政策，持續(xù)推行校（園）長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)定工作，探索建立教師和教研員任職“旋轉(zhuǎn)門”制度，實(shí)行教研員目標(biāo)責(zé)任制和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制；注重業(yè)績(jī)與社會(huì)滿意度，以名師工作室為引領(lǐng)，通過(guò)名師育名師的方式，打造名師培養(yǎng)“十百千”工程；擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模，加大教育集團(tuán)人、財(cái)、物等統(tǒng)籌力度，支持集團(tuán)骨干教師走教、優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)、教研科研聯(lián)動(dòng)、對(duì)外合作交流等，持續(xù)增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。

打造區(qū)域樣板，推行區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研的三級(jí)聯(lián)動(dòng)深度教研模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全域共建共享，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教書育人能力；健全以核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索實(shí)施以“增值性”為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有序引導(dǎo)社會(huì)參與學(xué)校治理，建立社會(huì)各界廣泛參與的學(xué)校滿意度和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以教育綜合評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

優(yōu)化資源配置，加大待遇保障力度，全面落實(shí)《鄂爾多斯市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干政策措施》，面向“師”，從“醫(yī)、食、學(xué)、坐、住、形（醫(yī)療休養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)餐、學(xué)歷提升、健康座椅、住房、職業(yè)裝）”入手，打造六大暖師行動(dòng)，完善榮譽(yù)表彰體系，營(yíng)造尊師重教濃厚氛圍。

（作者系內(nèi)蒙古自治區(qū)準(zhǔn)格爾旗教體系統(tǒng)黨工委書記，教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月15日第9版