產(chǎn)教融合賦能復合型應用人才培養(yǎng)

地方應用型本科高校是我國高等教育的重要組成部分，在推進中國式現(xiàn)代化進程中肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要使命。在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程上，應用型高校高質(zhì)量發(fā)展要堅持校地結合、產(chǎn)教融合，進一步提升復合型應用人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。作為地方應用型高校，河北工程大學凸顯工科特色定位，圍繞復合型應用人才培養(yǎng)核心，聚焦產(chǎn)教融合賦能，完善新工科人才培養(yǎng)體系，聚焦行業(yè)需求、服務地方經(jīng)濟發(fā)展，逐步實現(xiàn)學校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

    堅持產(chǎn)出導向 完善人才培養(yǎng)體系

當前，地方應用型高校的復合型應用人才培養(yǎng)還存在人才培養(yǎng)體系工程特色不鮮明、學生實踐應用和創(chuàng)新能力不突出、“五育”在全面發(fā)展中的地位不平衡、校內(nèi)外聯(lián)動力度薄弱等問題。從長遠來看，破解上述問題的關鍵是要瞄準國家戰(zhàn)略需求、社會需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及學生自身發(fā)展需求，找準人才培養(yǎng)的目標定位，切實為復合型應用人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的土壤和環(huán)境。

學校立足產(chǎn)業(yè)需求，堅持產(chǎn)出導向。近年來，學校聚焦產(chǎn)教融合賦能，構建以培養(yǎng)復合型應用人才為核心、以成果導向教育理念為抓手、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)力點的復合型應用人才培養(yǎng)體系。為強化工程人才復合能力培養(yǎng)，學校面向供需兩側，產(chǎn)教融合賦能，深化教育教學改革，通過教學體系構建、專業(yè)能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉動，注重社會需求的適應度、師資和資源的保障度、學生和用人單位的滿意度以及質(zhì)量保障運行的有效度，凸顯工程專業(yè)人才供需對接，實現(xiàn)從教育鏈到產(chǎn)業(yè)鏈的快速轉化，提高人才培養(yǎng)目標的達成度。

    堅持需求導向 優(yōu)化專業(yè)結構布局

學校圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點和社會對緊缺人才的需求，深入推進教育教學改革，打造人才培養(yǎng)特色，以提升專業(yè)競爭力為核心，優(yōu)化專業(yè)布局，不斷增強專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置。以服務社會需求為導向，學校加大對重點學科和骨干專業(yè)的投入力度。通過政策激勵，引導專業(yè)認證工作，優(yōu)化專業(yè)結構，以新工科理念促進工學與醫(yī)學、農(nóng)學等深度融合。近年來，學校設置了機器人工程、智慧水利、新能源科學與工程等3個交叉專業(yè)，通過撤、并、停及增23個專業(yè)，招生專業(yè)數(shù)量從87個優(yōu)化到72個。同時，學校尊重學生個人志向和學習興趣，構建應用型人才培養(yǎng)課程體系，按需培養(yǎng)專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)和社會需求契合度。

構建綜合訓練課程體系。學校注重課程教學與工程能力的有機銜接，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。通過對接產(chǎn)業(yè)，提升學生實踐能力。構建“通識教育+專業(yè)教育+第二課堂”的課程體系，與企業(yè)共建57門課程。同時，學校重視教材建設和教改研究，與企業(yè)共同開發(fā)高質(zhì)量教材。目前，學校共有300余部省級以上教材。

培育學生工程能力和素養(yǎng)。學校以解決實際工程問題為出發(fā)點和落腳點，打造學生實踐應用能力培養(yǎng)模式，做到教室、實驗室、工程現(xiàn)場“一二三課堂貫通”。立足教室主課堂教學、重視實驗實習實訓實戰(zhàn)第二課堂、豐富和檢驗工程能力現(xiàn)場第三課堂，形成“企業(yè)真題、教學解答、能力培養(yǎng)”三層遞進互融構架，教師和企業(yè)導師共同指導、學生團隊合力完成項目任務，深化課程與工程實際的結合度。

    堅持服務導向 深化師資資源建設

人才培養(yǎng)成效與育人主體作用發(fā)揮息息相關，高質(zhì)量做好復合型應用人才培養(yǎng)工作，必須充分發(fā)揮教師的能動性。

圍繞產(chǎn)教融合，校企共同打造產(chǎn)學研用能的“雙師型”教師。一方面，通過校內(nèi)培養(yǎng)豐富教師的企業(yè)工程實操背景。學校依托產(chǎn)學研合作項目與企業(yè)共建流動崗位，實現(xiàn)教師進入和服務企業(yè)常態(tài)化。有計劃地組織教師深入企業(yè)掛職鍛煉，打造高水平“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師主動面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，在生產(chǎn)實踐中找課題，積極開展技術開發(fā)、技術轉讓、人才培養(yǎng)和技能培訓等活動。注重發(fā)揮本科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)高度契合優(yōu)勢，基于本科生導師制，師生共同承擔橫向課題，校企、師生共同攻關。另一方面，通過校外引進，讓企業(yè)積極參與學校課程建設。多形式引進企業(yè)各類專家到校講座、授課、指導實踐、輔導畢業(yè)論文并擔任導師，增強應用型人才培養(yǎng)的針對性。

夯實資源基礎，為教學質(zhì)量提升提供強力支撐。學校一是加快新校區(qū)建設使用，實現(xiàn)集中辦學，改善了辦學條件和學生學習環(huán)境。通過統(tǒng)一規(guī)劃、功能調(diào)整等措施，加大校舍及基礎設施的建設與利用，在校園內(nèi)建設標準運動場和室外籃球、足球、羽毛球運動場館，為學生在課余時間加強體育鍛煉創(chuàng)造良好環(huán)境。二是完善教學設施建設，升級改造教室，更新實驗設備，讓學生更好地開展實驗實訓學習，提升學生實踐能力，滿足專業(yè)培養(yǎng)方案和應用型人才培養(yǎng)需求。三是打造數(shù)字校園，建設智慧教室，匯聚線上教學和學習資源，鼓勵教師采用數(shù)字化、智能化技術來提升課堂的吸引力。

    堅持特色導向 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學校堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈全鏈條銜接，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學全過程，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力顯著增強，服務區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成示范輻射效應。學校通過“競賽育人、協(xié)同育人、實踐育人”的模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展。

創(chuàng)新“課賽一體”。學校依托實習實訓基地、眾創(chuàng)空間等平臺，以競賽項目為驅動，通過“課上案例分析、大賽指定問題解決、企業(yè)實際問題攻關”三層創(chuàng)新實踐，促進學生知識內(nèi)化，提升學生的創(chuàng)新思維和實戰(zhàn)能力。

深化“五育”并舉。學校聚焦立德樹人，突出工程特色，以培養(yǎng)復合型應用人才為目標，提出“以體強工、以美培工、以勞興工”素養(yǎng)能力協(xié)同的工程類復合型應用人才培養(yǎng)新路徑。一是以工程文化引領，堅持“立德樹人”與“傳道授業(yè)”同向、“思政課程”與“課程思政”同行，構建“大思政”一體化育人格局。二是面向工程素質(zhì)提升，以競技體育和休閑體育為翼，針對不同專業(yè)，系統(tǒng)“定制”特色體育課。如水利類專業(yè)增設游泳課、地質(zhì)類專業(yè)增設野外露營課，在公共體育教育中凸顯工程特色。三是面向工程素養(yǎng)培育，開設美育實踐課程、舉辦“工程”系列美育主題文藝活動等，以“工程大美”育人化人。四是面向工程實踐，構建“生命、生存、生活、生產(chǎn)”勞動教育實踐模式，建設“宿舍、校園、校外”勞動基地。

搭建實踐平臺。學校實施“三級三創(chuàng)三激”，構建“學院眾創(chuàng)空間、學校創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會產(chǎn)教科技園區(qū)”三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，以“融合課程專創(chuàng)、項目團隊創(chuàng)意、教師科研帶動創(chuàng)新”對接市場需求，通過出臺創(chuàng)新學分轉化、評獎評優(yōu)推免、彈性學制等激勵制度，縮短了畢業(yè)生適應社會的時間。

復合型應用人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。未來，學校將全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加大人才培養(yǎng)力度，辦好人民滿意的教育，不斷擴大社會服務范圍與影響力，進一步提升社會服務能力，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻。

（作者于樹江系河北工程大學黨委書記，吳國英系河北工程大學副校長，裴清芳系河北工程大學正處級紀檢員）

《中國教育報》2024年03月19日第9版