聚力家校社 合作育新人

今年全國兩會期間，家校社協(xié)同培育拔尖創(chuàng)新人才的話題受到關注。加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是我國推進高質(zhì)量發(fā)展、形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路，迫切需要擁有一支自主式、規(guī)?；?、前瞻型的高質(zhì)量人才隊伍。在人才培養(yǎng)問題上，現(xiàn)代的學校制度及其教育設計，固然有系統(tǒng)性、規(guī)范性和專業(yè)性等優(yōu)勢，但家庭教育、社會教育也不容忽視。尤其在信息化、智能化不斷熾盛的當下，兩者對拔尖人才的“托底”與“催化”之效，是難以替代的。

常言道，父母是孩子的第一任老師。相比學校教育，家庭教育實現(xiàn)了100%的情境化教育：長輩的言行舉止，晚輩的耳濡目染，均在日常生活中塑造了一代又一代中國人的精神結(jié)構?？梢哉f，家庭是每一個孩子的“文化源代碼”，是他們健全人格與純良心性的內(nèi)在依托。同時，科學早已證明：孩子學習能力的開發(fā)有黃金窗口期，如語言、運動、書寫等能力，一旦錯過將難以彌補。所以，孩子在進入學校之前，家庭教育的作用既是奠基性的，又是終生且不可逆的。其對于塑造完整的心智模型、建立正向的世界觀和價值觀，起到關鍵作用。即使孩子進入學校之后，家庭教育依舊在潛移默化中影響甚至決定著孩子的未來與人生。

所謂“托底”之說，就是指家庭教育的筑基、培元之功，且家家“各施其所長，各適其所宜”，學校無法復制，更無從取代。簡言之，家長在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，雖然不具有業(yè)務或?qū)I(yè)上的優(yōu)勢，但就教育規(guī)律來說，其承擔著“從0到1”的啟蒙責任，更是文化和精神上的“原鄉(xiāng)”。

社會教育也有其獨特的一面。社會的發(fā)展，無論從顯性的經(jīng)濟、技術，還是隱性的制度、思想，總是領先于學校的。這從現(xiàn)代學校的設立初衷（培養(yǎng)合格工人），特別是班級授課制等發(fā)展的歷史痕跡來看，都能得到印證。因此，學校不能故步自封，需要時刻與社會緊密聯(lián)結(jié)。孩子更不能成為兩耳不聞窗外事的冬烘先生，而需要在教師的帶領下，在做中學、事中悟，在真實的社會沉浸中，接受新事物、啟發(fā)新思考、融入新潮流、建設新天地。

如果說家庭是溫暖的孵化器或安逸的避風港，那社會就是磨礪的試金石。在社會學中，社會被稱為“陌生人與陌生人的聯(lián)結(jié)”，其中的紐帶是制度，也是經(jīng)濟、文化、科技。學生越早投入歷練，就越容易在時代浪潮的洗禮中激發(fā)斗志、砥礪精神、發(fā)揮聰明才智，進而開創(chuàng)破局性、革命性的嶄新局面。這即是社會教育的“催化”之效。

綜合來看，現(xiàn)代教育的蓬勃生命力、創(chuàng)造力，是家庭、學校和社會“三位一體”的結(jié)果。家校社應各當一面、互聯(lián)共融、彼此催發(fā)，以不同的邏輯、資源與路徑，培育拔尖創(chuàng)新人才，為奏響新質(zhì)生產(chǎn)力的澎湃強音貢獻力量。

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師）

《中國教育報》2024年03月20日第2版