南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是2019年新建的公辦小學(xué),“童創(chuàng)谷”是學(xué)校的隱喻代稱,表達(dá)了學(xué)校的辦學(xué)愿景——創(chuàng)建“樂享生命的童創(chuàng)之谷”。創(chuàng)造性是每個人生下來就有的特質(zhì),作為新建校,我們努力開創(chuàng)教學(xué)新法,激發(fā)師生的創(chuàng)造思維,注重創(chuàng)新實(shí)踐,讓學(xué)校、師生與課程一起創(chuàng)造著生長。
我們的學(xué)生被親切地稱為“小谷?!薄P」攘S行》N子的意思,它是獨(dú)特的生命,需要精心呵護(hù);它有成長的渴望,需要給予陽光雨露;它更有無窮的力量,只要激發(fā)其潛能,就可以蓬勃生長。目前,我們研究的課題“‘不一樣的教室’:兒童參與學(xué)習(xí)空間開發(fā)的案例探索”是江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃普教重點(diǎn)課題,而勞動學(xué)習(xí)空間是童創(chuàng)谷兒童參與學(xué)習(xí)空間建設(shè)的有機(jī)組成,從“陽臺小農(nóng)場”到“班級責(zé)任田”“年級共建區(qū)”再到“生活大舞臺”,每一處都是兒童勞動學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的“不一樣的教室”。
陽臺小農(nóng)場:融于日常的班級勞動小花園
學(xué)校每個教室均有近120平方米的面積,實(shí)現(xiàn)了可移動、可組合的空間升級。在靈活的童創(chuàng)教室分區(qū)里,有一塊最受歡迎的區(qū)域——陽臺小農(nóng)場。這里可以水培芽苗菜,土培各種綠植。小小的陽臺農(nóng)場,常??梢钥吹綄W(xué)生熱火朝天的勞動場面。陽臺農(nóng)場種植的品種由各班學(xué)生自主討論決定,有品種繁多的蔬菜,誘人可口的草莓、圣女果,有形態(tài)各異的多肉。準(zhǔn)備土培時,學(xué)生就地取材,找來花籃、輪胎、儲物盒等當(dāng)花盆。從泥土和種子的準(zhǔn)備,到播種后的澆水、施肥、松土、除蟲、間苗、采摘等,整個過程全部由學(xué)生自主完成。在校園里,你可能會看到學(xué)生捧著一束特別的“手捧花”,那可能是從陽臺農(nóng)場新采摘的一枝鮮花,也可能是收獲的青菜、蘿卜。那是學(xué)生勞動的果實(shí),也常常是他們饋贈家人或教師的最好的禮物。
我們以《相伴生長》一書記錄陽臺小農(nóng)場的建成。我為這樣的校本成果集鄭重作序,鼓勵師生不斷優(yōu)化陽臺小農(nóng)場的勞動實(shí)踐。理查德·洛夫在著作《林間最后的小孩》中指出,“自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時代人類共同的現(xiàn)代病”,我們以“一班一品”打造各自的陽臺小農(nóng)場,學(xué)生們每天與自然相伴,經(jīng)過自己的勞動創(chuàng)造,四季花果常在,天天綠意盎然,感受到了大地之美和生命的力量。
班級責(zé)任田:打造班級勞動樣板間
有了陽臺農(nóng)場的勞動基礎(chǔ),各班學(xué)生享受到了勞動的成果,愈發(fā)愛上勞動,紛紛以班級為單位在校園里申請責(zé)任田?!肮壤铩湣恪薄啊汀瘉砣绱恕薄啊昶鋾r”,分別是班級申請的麥地、油菜地、花生地的責(zé)任田樣板間。
以油菜地為例,這是四年級一個班級在校園一處申請的責(zé)任田,從油菜苗的栽種,到澆水、施肥,油菜一天天長出花蕾、開花、結(jié)籽、成熟,學(xué)生們長期觀察,精心呵護(hù),適時澆灌。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生到油菜地寫生,用畫筆記錄油菜花的一生;科學(xué)教師與學(xué)生一起“解剖”油菜花,了解它的完整構(gòu)成;語文教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱并在油菜田誦讀古詩,品悟“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀”“桃花落盡菜花黃,招引蜂蝶伴舞忙”“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”等詩句的內(nèi)涵;課后服務(wù)時段,手工社團(tuán)的教師帶領(lǐng)學(xué)生制作油菜花書簽……學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自然為筆,記錄著各自的觀察所得、勞動所獲。
年級共建區(qū):跨學(xué)科的年級勞動實(shí)驗(yàn)田
在班級責(zé)任田的基礎(chǔ)上,學(xué)校又有了以年級為單位的不同主題的共建項(xiàng)目?!跋蜿柣ㄩ_”(向日葵研究)、“茶緣探道”(茶文化研究)、“繡球莊園”(繡球花研究)等,都是不同年級的共建項(xiàng)目主題。
以“茶緣探道”為例,學(xué)校操場有一條窄長的長廊,稱之為“探道”,探道兩側(cè)各有一塊面積不大的長條狀土地。二年級選擇此處做了共建項(xiàng)目,結(jié)下了與茶的不解情緣。
教師帶領(lǐng)學(xué)生從開荒拓土做起,探“種茶”之道,了解茶葉種植對土壤、養(yǎng)分、水分、密度等相關(guān)要求。清明節(jié)前,我們利用學(xué)校周邊的資源,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶莊,探“采茶”之道。師生在采茶師指導(dǎo)下感受“十指尖尖采茶忙”的畫面。學(xué)生還走進(jìn)制茶車間,和炒茶師一起了解殺青、揉青、烘干等制茶的全過程。
為了讓學(xué)生深入了解源遠(yuǎn)流長的茶文化,我們聘請專業(yè)茶藝師走進(jìn)教室,教學(xué)生“點(diǎn)茶”之道。通過點(diǎn)茶活動,學(xué)生懂得國人喝茶自古有之,興盛于唐,在宋代達(dá)到高潮,而且喝茶很早就成為一種藝術(shù)。隨著研究的深入,學(xué)生對茶的探究欲愈發(fā)濃厚,想知道的問題也越多,于是有了“小谷粒種茶三千問”,學(xué)校專門聘請專業(yè)人員到校給學(xué)生現(xiàn)場解答。
在各種探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生探“茶數(shù)”之道,泡一杯茶需要多長時間?茶餅為什么是357克,每一個數(shù)字蘊(yùn)含著怎樣的特殊意義?語文教師帶領(lǐng)學(xué)生探“茶語”之道,從陸羽的《茶經(jīng)》到白居易的《山泉煎茶有懷》,再到各個文人墨客的詠茶詩,理解“君子之交淡如水”。近期,教師正帶領(lǐng)學(xué)生探“品茶”之道、“敬茶”之道,希望帶領(lǐng)學(xué)生從小懂得以茶為媒的生活禮儀,養(yǎng)成以茶修身的生活方式。
生活大舞臺:跟隨節(jié)氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
我們跟隨二十四節(jié)氣的變化,引導(dǎo)學(xué)生勞以養(yǎng)生,從飲食做起,讓勞動教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要渠道。
以立春時節(jié)為例,師生共赴一場美食之約,用勞動共享“咬春”之樂。烙春餅、炸春卷、擺春盤(蔬菜、水果、餅餌等)、制作蘿卜宴……每一道美食制作都需要精心準(zhǔn)備食材,還需要考慮不同的制作工具,制作過程中的安全事項(xiàng)更需要在體驗(yàn)中總結(jié)。有學(xué)生在分享炸春卷的經(jīng)驗(yàn)時說:“原以為把春卷放入油鍋煎炸很簡單,誰知我試了好幾次都沒有成功。第一次因?yàn)橛蜎]燒熱,第二次又因?yàn)榛鸷蛱?,第三次鍋鏟沾了點(diǎn)水,最后還是在媽媽的幫助下才大功告成?!銎饋怼汀雌饋怼娴牟灰粯?,終于明白了什么叫‘紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行’?!?/P>
清明時節(jié),學(xué)生用草頭汁制作青團(tuán),夏至嘗試制作涼面,立秋制作紅燒肉“貼秋膘”,小雪時節(jié)做泡菜……二十四節(jié)氣,每一節(jié)氣都有每一節(jié)氣的養(yǎng)生食物。就這樣,我們以“奇跡‘食’光”來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活大舞臺,和家長一起開展親子勞動養(yǎng)生課,深受學(xué)生與家長的歡迎。
童創(chuàng)谷的勞動學(xué)習(xí)空間,就這樣從“陽臺小農(nóng)場”到“班級責(zé)任田”“年級共建區(qū)”,再到“生活大舞臺”,勞動的場域在不斷擴(kuò)大,勞動的技能也不斷走向綜合。整個童創(chuàng)谷就是學(xué)生們的勞動基地、觀察園地、德育陣地,也是他們的探秘花園和夢想樂園,“五育”融合,在其中悄然發(fā)生。
(作者系南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長;本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題[重點(diǎn)課題]、第七批江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題“‘不一樣的教室’:兒童參與學(xué)習(xí)空間開發(fā)的案例探索”[批準(zhǔn)號B/2021/02/01]的階段性研究成果)
《中國教育報》2024年03月20日第6版
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