數(shù)字化如何推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革

以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正在推動(dòng)社會(huì)加速變革，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)，新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位層出不窮，急需大批具有高數(shù)字素養(yǎng)、高適應(yīng)性和高技能的人才。

我國(guó)縱深推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展擘畫(huà)了新的藍(lán)圖。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更為看重學(xué)生的操作能力和實(shí)踐本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更重視職前職后一體化的終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)。按需學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，滿足多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)階要求，降低初次學(xué)習(xí)的畏難情緒，以智能技術(shù)有效連接資源、環(huán)境與服務(wù)，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展提供了新范式。

按照數(shù)字社會(huì)的人才需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字時(shí)代，人工智能大模型技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用將逐步取代人類(lèi)簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的勞動(dòng)，在提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的同時(shí)也將帶來(lái)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，眾多崗位正在受到人工智能的沖擊，很多工作將由人機(jī)協(xié)同完成。

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)數(shù)字社會(huì)發(fā)展和職業(yè)生涯進(jìn)階，支持學(xué)生根據(jù)其能力、特征和興趣調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的連接最為緊密，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化最為敏感，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向發(fā)揮人類(lèi)智能和機(jī)器智能各自的優(yōu)勢(shì)。從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人就業(yè)需求來(lái)看，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備基本的數(shù)字化生存能力和數(shù)字工作能力，不僅能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息傳播與交流、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、處理日常事務(wù)，還能熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)高效地開(kāi)展工作；學(xué)生并不需要系統(tǒng)掌握某個(gè)崗位所需的全部技能，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)人機(jī)協(xié)同工作，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)新技能。相應(yīng)地，職業(yè)院校需要以按需學(xué)習(xí)理念來(lái)細(xì)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循行業(yè)企業(yè)的崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

智能制造、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育和數(shù)字經(jīng)濟(jì)等將帶來(lái)豐富的智能技術(shù)落地場(chǎng)景，這將對(duì)從業(yè)人員的數(shù)字素養(yǎng)和技能提出新的要求。“人工智能+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型技能將成為職業(yè)院校學(xué)生的“硬技能”，也是畢業(yè)生順利就業(yè)的“敲門(mén)磚”和未來(lái)發(fā)展的“鋪路石”，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、表達(dá)和應(yīng)變等與人類(lèi)情感和社會(huì)性交往密切相關(guān)的“軟能力”也將成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“助推劑”。

因此，職業(yè)院校應(yīng)積極優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容和形態(tài)，不再傳授已經(jīng)或行將被智能技術(shù)和機(jī)器替代的崗位技能和知識(shí)，而是要面向新興行業(yè)和崗位需求，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用智能技術(shù)，如何與智能機(jī)器協(xié)同工作。例如，智能制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)如何對(duì)人工智能設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和保養(yǎng)，數(shù)字傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生要能夠借助大模型對(duì)話系統(tǒng)、智能編輯工具快速生成文本、圖像和視頻，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要知道怎么用智能工具進(jìn)行消費(fèi)者畫(huà)像、銷(xiāo)售數(shù)據(jù)分析、趨勢(shì)預(yù)測(cè)等。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)人工智能倫理方面的課程，幫助學(xué)生更好地理解人與技術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容可利用人工智能課件工具自動(dòng)生成立體化教材、短視頻和游戲化課件，適應(yīng)數(shù)字一代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。學(xué)校還要充分利用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，為師生推薦豐富的、適切的數(shù)字學(xué)習(xí)資源和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

探索建立面向?qū)W生終身學(xué)習(xí)的服務(wù)機(jī)制

當(dāng)前，我們正在經(jīng)歷時(shí)代的巨變，學(xué)過(guò)的知識(shí)可能被快速淘汰，已有的職業(yè)技能也可能很快落后于行業(yè)的發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為很多行業(yè)的“剛需”，而且越是智能技術(shù)應(yīng)用得越多的行業(yè)這種需求就越發(fā)強(qiáng)烈。

職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后仍然要持續(xù)面對(duì)技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)等帶來(lái)的挑戰(zhàn)，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)充新技能。在職業(yè)教育領(lǐng)域提倡終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)，有利于破除社會(huì)上“讀職業(yè)院校沒(méi)希望”的迷思。

職業(yè)院校需要探索建立一套終身學(xué)習(xí)的服務(wù)機(jī)制，為學(xué)生和社會(huì)公眾提供此類(lèi)服務(wù)，滿足其職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校開(kāi)展廣泛的校企合作和社會(huì)多方協(xié)同，消除“職前—職后”的學(xué)習(xí)壁壘，整合企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)資源開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)、學(xué)分銀行、職業(yè)認(rèn)證等方式支持勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)技能提升。按需學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從機(jī)會(huì)公平拓展到終身服務(wù)，必然要求變革辦學(xué)模式和教學(xué)模式，拓展課程服務(wù)的時(shí)空邊界，也需要構(gòu)建公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，學(xué)生在職業(yè)院校中學(xué)習(xí)了某一門(mén)課程，按需學(xué)習(xí)平臺(tái)支持課程提供機(jī)構(gòu)終身為這門(mén)課程“質(zhì)?！保S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新課程，并為曾經(jīng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生及時(shí)推送更新的內(nèi)容，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這門(mén)課程提供支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“永不下課的課堂”“永不過(guò)期的課程”。

（作者系北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月23日第3版