高等教育是教育強國建設的龍頭,為中國式現(xiàn)代化強基賦能。人工智能時代,教育數(shù)字化是引領高等教育轉型升級和重塑高等教育發(fā)展優(yōu)勢的重要方式。
教育數(shù)字化是推進高等教育高質量發(fā)展的重要突破口。教育數(shù)字化是推動高等教育優(yōu)化結構、提升質量和促進公平的關鍵舉措。從歷史縱向的比較來看,高等教育的高質量發(fā)展應體現(xiàn)為,與大眾化階段相比,普及化階段發(fā)展重心由規(guī)模擴張轉向結構優(yōu)化。教育公平是社會公平的重要基礎,資源分布不均是我國高等教育面臨的現(xiàn)實境遇和嚴峻挑戰(zhàn),并且在短期內難以根本改變。數(shù)字化教育為推動高等教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供了有效路徑,數(shù)字化教育資源涵蓋內容豐富、輻射范圍廣泛、連接方式便捷,能滿足學習者不受時空約束獲得全納、公平、可持續(xù)優(yōu)質資源的需求。
高等教育數(shù)字化是激發(fā)受教育者潛能的重要手段。從高等教育與人的發(fā)展的關系來看,高等教育高質量發(fā)展,應體現(xiàn)為有利于激發(fā)受教育者的潛能,使其獲得充分而自由的發(fā)展,更有能力追求和感受美好生活。傳統(tǒng)的班級授課模式反映了工業(yè)社會培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求,教學方法較為單一,難以滿足個性自由發(fā)展的訴求。隨著數(shù)字技術的發(fā)展,簡單機械重復性工作逐漸被取代,高等教育要順應數(shù)字社會個性化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。數(shù)字化教育涵蓋更加開放、豐富和精準的學習資源,支持自主選擇,滿足了普及化階段個性化學習的需要,釋放了自由發(fā)展的空間,提升了數(shù)字時代個體追求美好生活的可行能力。
高等教育數(shù)字化是建設學習型社會的重要支撐。高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關,從二者的關系來看,高等教育高質量發(fā)展,應體現(xiàn)在滿足社會需要和引領社會發(fā)展的能力顯著提升上?,F(xiàn)代社會,知識加速更新使終身學習成為個體發(fā)展的普遍訴求,搭建全天候數(shù)字化平臺逐漸成為建設學習型社會的“加速器”。高等教育具有專業(yè)設置全面和知識儲備豐富的優(yōu)勢以及服務社會發(fā)展的職能,開放、包容、共享的數(shù)字化教育資源可以滿足全民終身學習的個性化需求,為“人人皆學”創(chuàng)造了良好的社會氛圍;數(shù)字化教育資源在開放中不斷擴充發(fā)展,為“時時可學”提供了持續(xù)的資源依托;數(shù)字化教育資源以網(wǎng)絡方式傳播,為“處處能學”提供了便捷的獲取方式。
加快推進高等教育數(shù)字化,需要找準著力點。首先,加強數(shù)字基礎設施建設,提升數(shù)字化教學資源對學習需求的適配性和可及性,是高等教育數(shù)字化的根本點。一方面,要加大經(jīng)費投入力度,推進各類高校在寬帶網(wǎng)絡和移動終端等通信技術方面迭代升級,保障所有學生享有平等接入網(wǎng)絡的機會。另一方面,要抓好數(shù)字化教學平臺和課程資源建設,發(fā)揮國家級平臺的引領和輻射作用,搭建省級、校級和專項課程平臺,推進不同層級和不同類型的數(shù)字化平臺銜接互通。同時,堅持需求牽引,完善數(shù)字化教學資源供給模式,豐富資源形態(tài),提升聚合力度,尤其注重開發(fā)優(yōu)質慕課和特色資源,拓寬資源應用范圍。
其次,提升教育主體數(shù)字素養(yǎng),引導師生適應教育數(shù)字化變革是高等教育數(shù)字化的關鍵點。一方面,要以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準為指南提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。將信息技術應用類課程納入師資培訓體系,搭建在線學習平臺,提升教師利用數(shù)字技術創(chuàng)新教學的意識、能力和責任。同時,要加強對教師數(shù)字素養(yǎng)的評估,及時測評教師數(shù)字素養(yǎng)水平,并提出具體提升策略。另一方面,要制定數(shù)字素養(yǎng)教育規(guī)范,在實際教育教學中提升學生的數(shù)字素養(yǎng)。定期開展信息檢索和數(shù)字技術應用等專題培訓,推動學生提升獲取信息的技術素養(yǎng);將信息技術類和數(shù)字素養(yǎng)類課程納入教學計劃,開發(fā)數(shù)字課程,編寫數(shù)字教材,推進線上線下融合式教學,提升學生理解數(shù)字信息的能力;加強數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設,增強數(shù)字安全意識與風險防范能力,提升學生應用數(shù)字信息的能力。
最后,推進課程教學數(shù)字化,變革教與學模式,使其順應社會需要是高等教育數(shù)字化的落腳點。要依托在線平臺重構教學組織形式,打造線上線下融合的教學場域,由固定時空邊界的統(tǒng)一授課轉向提供隨時隨地接入的學習支持服務,推進自主學習和泛在學習;要利用數(shù)字技術創(chuàng)新教學方法,模擬問題情境增強臨場體驗,引導學生主動探究、自主建構知識體系;要借助教學中生成的數(shù)據(jù)信息優(yōu)化學習評價方式,從關注最終結果轉向重視多元過程;要基于數(shù)字化學習特點完善學習成果認證方式,開發(fā)微證書等新型學習認證和評估方案,打破學校和專業(yè)等標簽禁錮,實現(xiàn)學生選課自由,引導學生培育個性化學習和終身學習的動機與能力。
(作者單位系南京師范大學馬克思主義學院)
《中國教育報》2024年03月25日第4版
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