教學(xué)改革點燃育人新引擎

“原來總是自己引用現(xiàn)實生活事例，提出問題，引導(dǎo)孩子們回答，自己再適當(dāng)點撥，但慢慢感覺到缺點什么?！鄙钲谕七M(jìn)全市普通高中新課程新教材（以下簡稱“雙新”）高質(zhì)量實施以后，深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）高中部政治教師孔令啟在深圳市教育科學(xué)研究院專家的引領(lǐng)下，找到了答案，他說：“原來設(shè)置的是零碎的情境，缺少了引領(lǐng)孩子探究和分享的過程。”

孔令啟運用現(xiàn)實社會生活素材，巧設(shè)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化的問題鏈。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，與教師、同學(xué)互動，與生命、生活對話，在具體情境中高質(zhì)量解決問題，課堂生成性在增強(qiáng)。在孔令啟等教師的助推下，學(xué)校政治學(xué)科組獲評深圳市“雙新”政治學(xué)科示范基地。

作為“雙新”國家級示范區(qū)，深圳立足于高中課程改革20多年的經(jīng)驗，通過課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、示范校、學(xué)科示范基地三大核心驅(qū)動，強(qiáng)化政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)指引，從校本特色課程開發(fā)、教學(xué)改革點燃育人新引擎，課堂效率和育人質(zhì)量“雙提升”，實現(xiàn)了“育分”走向“育人”的轉(zhuǎn)變。

區(qū)域統(tǒng)籌與基層創(chuàng)新形成良性循環(huán)

“作為深圳‘雙新’改革先行校，育才中學(xué)持續(xù)實施和優(yōu)化問題驅(qū)動、思維靈動、評價互動的‘三動課堂’教學(xué)模式?！鄙钲谑杏胖袑W(xué)學(xué)術(shù)委員會主任夏獻(xiàn)平舉例說，學(xué)校起初表述為“情境驅(qū)動”，深圳市教科院組織專家實地調(diào)研后建議，創(chuàng)設(shè)情境是為了提出問題，由問題牽引出思維、表達(dá)，改為“問題驅(qū)動”更能突出重點。

如何用好問題驅(qū)動、思維靈動、評價互動“三動課堂”這個腳手架？“生物學(xué)科要凸顯健康意識、生態(tài)意識等，而生態(tài)、健康意識的大背景分別是美麗中國、健康中國建設(shè)?！毕墨I(xiàn)平表示，學(xué)校生物學(xué)科組著力構(gòu)建“三動二意”教學(xué)范式。育才中學(xué)還引導(dǎo)各學(xué)科構(gòu)建“三動+”教學(xué)范式，學(xué)生評教滿意度持續(xù)上升。育才中學(xué)發(fā)展成為“雙新”實施省級示范校。

“‘雙新’是系統(tǒng)性工程，對于單個教師、學(xué)校來說，難以憑自身力量，把‘雙新’真正融入課堂。”深圳市教科院院長李桂娟表示，市教科院強(qiáng)化區(qū)域統(tǒng)籌，試點先行，通過市區(qū)校三級協(xié)同、教科研培協(xié)同、行政與業(yè)務(wù)協(xié)同“三協(xié)同”，把國家“雙新”導(dǎo)向落實到位。

為讓學(xué)校明確“雙新”的主攻重點和方向，深圳市教科院以專業(yè)指導(dǎo)工作組與學(xué)校、學(xué)科組聯(lián)動的方式，共同確定學(xué)校“雙新”實施行動方案框架，以及學(xué)科教學(xué)改革的若干突破點，相關(guān)學(xué)科教研員分別跟進(jìn)。深圳以示范校建設(shè)為核心，提供學(xué)校整體實施新課程新教材的實踐模型，引領(lǐng)全市各個學(xué)校形成個性化的實施路徑；以學(xué)科示范基地為核心，提煉學(xué)科課程教學(xué)實施的實踐模型，帶動全市各個學(xué)科組形成個性化的實施方案。

如何更好地為“雙新”示范建設(shè)探路？深圳市教科院提煉多樣化學(xué)科教學(xué)改革實踐模型，培育優(yōu)秀典型。試點學(xué)校、學(xué)科組結(jié)合實際，設(shè)計并制定具體的教學(xué)方式改革模型。目前，深圳已形成80余個典型教學(xué)方式變革模型，面向全國展示154節(jié)教學(xué)改革典型示范課，全市高中自主展示示范課達(dá)萬余節(jié)。

立足學(xué)科核心素養(yǎng)推進(jìn)教學(xué)改革

深圳市教科院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校未充分考慮各學(xué)科特點與教師能力，全校各學(xué)科都同時力推大單元教學(xué)改革。部分不擅長大單元教學(xué)的教師只能生搬硬套。

“每個學(xué)科的知識體系都有鮮明特點，都有更匹配的教學(xué)模式，不應(yīng)一招鮮吃天下。教學(xué)改革要立足于各學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科知識特點，不能停留在普適性的模式變革?！鄙钲谑薪炭圃焊痹洪L潘希武介紹，市教科院在大單元教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等中觀教學(xué)方式變革基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)科組從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、知識特點、課程內(nèi)容模塊三個維度，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行微觀層面的教學(xué)方式改革。

“0.4乘以2的30次方等于多少？究竟有多大？起初學(xué)生看到這個數(shù)字，可能沒多大感覺?！鄙钲诖髮W(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組組長周后來將數(shù)學(xué)實驗植入課堂，依次呈現(xiàn)0.4乘以2的1次方、2次方……學(xué)生逐漸感受到“指數(shù)爆炸”的含義。深大附中數(shù)學(xué)“雙新”示范基地探索融合教育技術(shù)的數(shù)學(xué)實驗型課堂模式等四種模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀。

“不深入植根于具體學(xué)科的教學(xué)改革，不但缺乏長久生命力，也不符合‘雙新’導(dǎo)向。因為新課程、新教材已明確了各學(xué)科的特點，回歸學(xué)科特點是落實國家課程的重要路徑?！痹谂讼Ｎ淇磥?，高中各個學(xué)科教學(xué)改革應(yīng)基于本學(xué)科的知識特點，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的核心問題，進(jìn)行更為具體化的探索。

深圳市教科院聚集眾智，在推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的同時，立足興趣激發(fā)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科特點、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、課程思政、信息技術(shù)融合“六向度”，構(gòu)建中觀到微觀的“六向度”教學(xué)方式改革模型。深圳市教科院明確區(qū)分所有學(xué)科的主攻方向、主攻目標(biāo)，提供參考建議，讓學(xué)校、學(xué)科組明確主攻方向。

在深圳市教科院指導(dǎo)下，試點學(xué)校、學(xué)科組基于微觀教學(xué)方式變革，根據(jù)各學(xué)科不同的知識特點，探索開發(fā)不同學(xué)科的校本課程。例如語文學(xué)科探索推進(jìn)情境式、主題式、單元式教學(xué)，歷史學(xué)科探索主題式、情境式、跨學(xué)科式教學(xué)，政治學(xué)科注重理論思辨式、案例式、體驗式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科著重加強(qiáng)邏輯論證、實踐應(yīng)用的教學(xué)。

學(xué)科組帶動教師提升“雙新”勝任力

如何發(fā)揮好歷史學(xué)科的黏合度，實現(xiàn)強(qiáng)大的育人合力？深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)歷史教師吳磊一直在探索。

“有了國家課標(biāo)、市教科院‘雙新’教學(xué)指南等指引，以及教研員的培訓(xùn)及上課示范，我學(xué)到很多新課程新教材的好教法?！眳抢谂c歷史學(xué)科組教師一起尋找學(xué)科交叉的切入點，開發(fā)了《歷史軟陶》等跨學(xué)科課程。

“在‘雙新’示范區(qū)建設(shè)中，我們發(fā)現(xiàn)，新課程新教材的推進(jìn)深度、實施效果，歸根結(jié)底在于市內(nèi)高中教師的教改動力與能力。而學(xué)科組是學(xué)校教師日常教研組織，只有建好、建強(qiáng)學(xué)科組，才能更好地提升教師的教改動力與能力。”潘希武介紹，深圳優(yōu)先將高中15個學(xué)科的教研員配齊配強(qiáng)，他們對市內(nèi)高中新課程新教材實施加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。同時，深圳基于“雙新”背景，開展高中學(xué)科教師教學(xué)實施能力提升培訓(xùn)。

作為新建學(xué)校的年輕學(xué)科組，近年來，深圳實驗學(xué)校（光明部）歷史學(xué)科組以“黑馬”之姿，三次登上廣東省教研院主辦的南方教研大講堂。這背后是該學(xué)科組在深圳市教科院的指導(dǎo)下，積極參與多類培訓(xùn)，承擔(dān)大型教育教研活動，積極探索主題研究、情智創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式，給教師提供展示、研討和反思的平臺。在學(xué)科組帶動下，青年教師的教學(xué)、課改能力顯著提升。

據(jù)介紹，深圳市教科院選派教研員，為全市28個學(xué)科示范基地把脈開方，為每個學(xué)科基地選擇容易突破的關(guān)鍵點，打磨合適的課題研究項目。示范校和學(xué)科基地建設(shè)，提升了教師的教學(xué)改革研究及實踐水平。2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評比中，深圳高中教師有11項成果獲評，其中一等獎3項。

種子基地以點帶面實現(xiàn)“各美其美”

年輕教師占比超過九成，但北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校生物學(xué)科組卻憑借亮眼的育人成果，獲評廣東省中學(xué)生物教學(xué)優(yōu)秀學(xué)科組。

北師大南山附屬學(xué)校生物學(xué)科組為何能表現(xiàn)突出？原來他們通過“抓好一項研究，帶好一支團(tuán)隊，出好一批成果”，以課題研究為核心打造基地共同體，以自主發(fā)展為重點構(gòu)建教師成長機(jī)制，以品質(zhì)成果為標(biāo)志彰顯示范引領(lǐng)作用，探索出行之有效、可復(fù)制性強(qiáng)的經(jīng)驗。

“推進(jìn)高中新課程新教材實施，必須找到有力抓手和有效載體?！崩罟鹁瓯硎?，深圳在全市108所普通高中中，遴選10所示范校、28個學(xué)科示范基地，依托示范校、學(xué)科示范基地和實驗項目等，先行探索深度學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等新型教學(xué)方式，以學(xué)科組為單位，開展試點推廣、成果培育等工作。

為在更大范圍深入推進(jìn)“雙新”實施，深圳構(gòu)建項目引領(lǐng)的推進(jìn)機(jī)制，發(fā)揮“試點+項目”的“乘數(shù)效應(yīng)”，推進(jìn)教改。該機(jī)制主要圍繞課程體系建設(shè)、學(xué)科教學(xué)改革等“雙新”實施的重點領(lǐng)域進(jìn)行項目規(guī)劃，指導(dǎo)和推動學(xué)校選擇相應(yīng)的項目深入實施。

示范區(qū)建設(shè)碩果累累，深圳有16所學(xué)校成為省級“雙新”實施示范校；高中學(xué)校數(shù)從2020年的83所增加到現(xiàn)在的135所，增長率62.7%；學(xué)生數(shù)從15萬人增加到22.3萬人?！半p新”示范校和學(xué)科示范基地對口幫扶省內(nèi)外12個地市，建設(shè)經(jīng)驗推廣至20多個省份。

《中國教育報》2024年03月29日第5版