“作業(yè)熔斷”倒逼學(xué)校育人能力提升

近日，廣西南寧市桂雅路小學(xué)教育集團(tuán)推出“作業(yè)熔斷”制度。學(xué)校明確，每晚9時(shí)30分后，學(xué)生就可以放下作業(yè)安心休息，即便作業(yè)未能完成，第二天也不會(huì)受到老師的批評(píng)，確保學(xué)生獲得充足的休息。

自“雙減”政策出臺(tái)以來，各級(jí)教育部門采取多項(xiàng)舉措切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)政策落地的效果如何最終還要通過一所所學(xué)校來體現(xiàn)?！白鳂I(yè)熔斷”制度就是學(xué)校落實(shí)“雙減”政策、優(yōu)化作業(yè)管理的具體實(shí)踐。其出發(fā)點(diǎn)是保障孩子的休息權(quán)利和睡眠時(shí)間，著眼學(xué)生身心健康成長，體現(xiàn)了一所學(xué)校對德智體美勞全面發(fā)展教育方針的理解與堅(jiān)守。

“作業(yè)熔斷”表面上是為了保障學(xué)生休息權(quán)利而允許學(xué)生做不完作業(yè)，其背后體現(xiàn)的則是對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的尊重。這是學(xué)校對學(xué)生為本、立德樹人底線的遵守，也是教育家辦學(xué)理念的樸素實(shí)踐。假如一所學(xué)校連學(xué)生基本的睡眠時(shí)間都無法保障，升學(xué)率再高、獎(jiǎng)牌榮譽(yù)再多又有什么光彩可言？假如一個(gè)人在快速生長發(fā)育的青少年時(shí)期卻因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而長期得不到足夠的睡眠，身心健康必然會(huì)遭受無法彌補(bǔ)的損害。

還要看到，實(shí)施“作業(yè)熔斷”制度客觀上也會(huì)倒逼學(xué)校以及教師個(gè)人在提升教師專業(yè)水平、提高課堂教學(xué)效果、精選優(yōu)選練習(xí)等方面下功夫?！白鳂I(yè)熔斷”制度也會(huì)增加個(gè)別習(xí)慣于濫發(fā)練習(xí)題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)科成績的教師的壓力?！白鳂I(yè)熔斷”制度實(shí)質(zhì)是學(xué)校和家庭聯(lián)手進(jìn)行的一場孩子睡眠保衛(wèi)戰(zhàn)。大多數(shù)家長無疑是支持和擁護(hù)的。畢竟，孩子日復(fù)一日地熬夜做題，家長看了也是心疼的。

有人擔(dān)心，遇到學(xué)生故意作業(yè)拖拉怎么辦？因家長缺乏輔導(dǎo)能力導(dǎo)致熔斷怎么辦？個(gè)別孩子動(dòng)作拖拉，作業(yè)經(jīng)常熔斷會(huì)不會(huì)加劇學(xué)生成績的兩極分化？學(xué)校實(shí)施熔斷而個(gè)別家長私下延長學(xué)習(xí)時(shí)間怎么辦？其實(shí)，只要學(xué)校有針對性地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，家校聯(lián)手幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，問題不會(huì)太大?？陀^上“作業(yè)熔斷”制度也會(huì)倒逼家長提升家庭教育的理念與方法，重塑家規(guī)家風(fēng)，與孩子共成長。

“作業(yè)熔斷”制度當(dāng)然不能解決所有問題，保障學(xué)生休息權(quán)利和充足的睡眠也不是必須采用“作業(yè)熔斷”制度。但毫無疑問，“作業(yè)熔斷”制度以及類似的作業(yè)公示做法，具有可操作性，其總體效果是正向的、積極的，沒有理由因噎廢食。

據(jù)媒體梳理，實(shí)施“作業(yè)熔斷”機(jī)制并非南寧首次提出。近些年浙江、安徽、江蘇、山東等很多地方不少學(xué)校都在嘗試熔斷小學(xué)生晚間作業(yè)。作為壓減中小學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)最直接的保底手段，“作業(yè)熔斷”機(jī)制被各地中小學(xué)采用，也越來越具備良好的社會(huì)基礎(chǔ)，尤其是學(xué)校教師和家長的支持。此外，中小學(xué)生課后服務(wù)的開展，學(xué)校作為實(shí)施課后服務(wù)的主渠道，客觀上也為保證“作業(yè)熔斷”機(jī)制提供了有利條件。

一位小學(xué)班主任告訴筆者，在小學(xué)階段，熬夜做題導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足的現(xiàn)象也許還不太嚴(yán)重，初中階段問題相對更嚴(yán)重。顯然，落實(shí)“雙減”政策保障小學(xué)生睡眠時(shí)間，需要學(xué)校與家庭，教師與家長之間精誠合作。期待各方達(dá)成共識(shí)、形成合力，把“作業(yè)熔斷”制度切實(shí)執(zhí)行到位、堅(jiān)決進(jìn)行到底，進(jìn)而也為初中階段減負(fù)提供借鑒。

（作者系浙江省義烏市樹人教育集團(tuán)教師）

《中國教育報(bào)》2024年04月04日第2版