重引領(lǐng)，抓好教育家精神弘揚(yáng)踐行

編者按：2024年是新中國成立75周年，正逢第40個(gè)教師節(jié)，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新形勢(shì)，應(yīng)擔(dān)負(fù)起新使命。日前，教育部召開2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì)，要求聚集教育強(qiáng)國建設(shè)的總體目標(biāo)，聚焦支撐教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，切實(shí)做好教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作。面對(duì)新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)工程？我們從今天開始刊出系列評(píng)論，敬請(qǐng)關(guān)注。

    ■策論·切實(shí)做好教師隊(duì)伍建設(shè)系列評(píng)論之一

近日，教育部召開2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì)，將“重引領(lǐng)，抓好教育家精神弘揚(yáng)踐行”，作為切實(shí)做好教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。

教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的教師群體在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。以教育家精神引領(lǐng)廣大教師成長(zhǎng)發(fā)展，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，也是加快建設(shè)教育強(qiáng)國的有力舉措。尤其是我國今年將迎來第40個(gè)教師節(jié)，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)抓好教育家精神弘揚(yáng)踐行，對(duì)廣大教師起到更好的引領(lǐng)作用。

摒除功利化傾向做好教育家精神的價(jià)值引領(lǐng)。新時(shí)代以來，教師職業(yè)的受歡迎程度不斷提高，各種和教師相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)、成果評(píng)獎(jiǎng)也在不斷增加。但是也必須理性客觀地審視“教資熱”“評(píng)獎(jiǎng)熱”等，尤其是要防止出現(xiàn)功利性傾向，因此做好教育家精神的價(jià)值引領(lǐng)非常重要。檢驗(yàn)教育家的真正標(biāo)準(zhǔn)不是看其獲得了什么證書或榮譽(yù)，關(guān)鍵要看其培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生群體和為社會(huì)作了什么貢獻(xiàn)。真正的教育家不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還會(huì)積極參與教育改革和創(chuàng)新，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。只有做好正確的價(jià)值引領(lǐng)，才更有利于他們的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為其他教育者提供有益借鑒，從而對(duì)整個(gè)教育行業(yè)產(chǎn)生積極影響。

善用新話語新工具做好教育家精神的宣傳引領(lǐng)。教育家精神應(yīng)該理解為無數(shù)優(yōu)秀教師精神氣象的共同集成，因此不能只是刻板地采用一些樹典型的宣傳方式。要注重展現(xiàn)他們的愛國情懷、敬業(yè)精神、創(chuàng)新思維、教育智慧等，更重要的是讓人們感受到他們作為“人”的溫度，展現(xiàn)人性光輝和師者魅力。另外，還應(yīng)積極探索新的宣傳方式和方法，學(xué)會(huì)專業(yè)地運(yùn)用新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，如微信公眾號(hào)、微博、抖音等。這些新媒體元素可以讓人們更加直觀地了解其感人事跡和精神風(fēng)貌，并且可以在更廣泛的群體中產(chǎn)生更多互動(dòng)，更容易產(chǎn)生共情和共鳴。

充分發(fā)揮師范教育體系的功能做好教育家精神的培育引領(lǐng)。我國師范教育體系長(zhǎng)期以來確保了教師的有效供給，還全面保障了我國教師教育的專業(yè)性。這個(gè)體系扎根于中國龐大的教育需求和深厚的社會(huì)傳統(tǒng)，具有鮮明的中國特色。更好發(fā)揮這個(gè)體系的功能，強(qiáng)化教育家精神的培育引領(lǐng)，對(duì)于“系好教師人生的第一顆紐扣”具有非常重要的價(jià)值。鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)有志于成為教師的人，有足夠的熱情和決心去迎接教育內(nèi)外部環(huán)境的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新教育理念和教學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進(jìn)方法，教育家精神將會(huì)在他們成長(zhǎng)歷練的路上生根發(fā)芽并激蕩回響。

積極應(yīng)對(duì)教育內(nèi)外部環(huán)境變化做好教育家精神的踐行引領(lǐng)。大力弘揚(yáng)教育家精神，歸根結(jié)底是使其在教師群體中產(chǎn)生更加積極的影響，引導(dǎo)教師踐行教育家精神，努力成長(zhǎng)為教育家。教育家不是一個(gè)遙不可及的標(biāo)簽，也不是特指校長(zhǎng)、教育領(lǐng)導(dǎo)人……每位教師都應(yīng)是教育家精神的傳承者，并都有可能成為教育家。廣大教師應(yīng)從日常工作入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力將教育家精神融入到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。另外，每位教師又是教育家精神的創(chuàng)新者。應(yīng)通過自己的思考和實(shí)踐，不斷豐富和發(fā)展教育家精神，為教育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，教育內(nèi)外部環(huán)境不斷變化，新時(shí)代教師應(yīng)向“教學(xué)+研究”雙能型教育者方向努力，成為在實(shí)踐中不斷進(jìn)化的“行動(dòng)派”，為新時(shí)代教育家精神注入新的內(nèi)涵。

每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代教育家也有其與時(shí)俱進(jìn)的歷史使命。在新時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)更多教師成為教育家精神的積極弘揚(yáng)者與踐行者，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

（作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

《中國教育報(bào)》2024年04月10日第2版