■策論·切實將師德師風建設抓緊抓好系列評論之三
日前,教育部在浙江省杭州市召開2024年教師隊伍建設工作部署會,明確提出“重提升,抓好教師培養(yǎng)培訓,健全中國特色教師教育體系”。這是建設教育強國的重要行動,也是支撐高質量教育發(fā)展的重要保障。教育是一項專業(yè)性工作,教師需要經過嚴格的專業(yè)訓練,才能獲得職業(yè)精神和專業(yè)能力,為學生提供高質量的教育服務。
我國歷來高度重視教師教育工作,早在新中國成立初期就建立了相對完整的教師職前與職后培養(yǎng)培訓體系。包括職前教師培養(yǎng)體系、入職遴選與培養(yǎng)體系、職后研修體系在內的系統(tǒng)化結構,涵蓋了職前、入職、職后等關鍵階段。高等院校是職前教育的主體;縣(區(qū))是本區(qū)域內職后教育的主體,承擔著研訓一體化的培訓功能,是集教研、科研、培訓和信息應用一體化的區(qū)域性教師發(fā)展支持系統(tǒng);學校則是教師職業(yè)發(fā)展的主要場域,通過校本教研和校本研修,促進教師專業(yè)發(fā)展。
健全中國特色教師教育體系,有必要從時代性、文化性、專業(yè)性和體系化等視角來審視,構建縱橫交錯、精準匹配的教師發(fā)展服務體系,著力提升教師思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質和專業(yè)能力素質,實現教師隊伍的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新性發(fā)展,培養(yǎng)一批胸懷天下、思想政治素質過硬、立德立身立教、心系人民福祉的優(yōu)秀教師。
其一,充分汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想,加強師德師風建設。職業(yè)道德建設是教師教育的首要任務。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教師修德、修道與修身具有深厚的滋養(yǎng)價值。繼承與發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想,加強師德師風建設,能夠加深教師對教育職業(yè)的高度認同感,進而不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。
其二,立足本土語境,完善教師教育全要素標準體系。目前,我國已經建立了相對完整的教師職業(yè)教育標準體系,包括專業(yè)認證標準、師資標準、專業(yè)標準和課程標準,對師范生進行標準化的培養(yǎng)。同時,也建立了教師資格認證體系,對教師的專業(yè)性進行明確規(guī)定和嚴格考評,確保師范與非師范專業(yè)的畢業(yè)生在接受一定的教師教育之后,能夠考證取證、持證從教,打通優(yōu)秀人才進入教師隊伍的通道。但是大量教師的職后培訓或研訓仍然缺乏廣泛認同的教師教育標準。教師職后培養(yǎng)專業(yè)標準和課程體系還需要進一步建設與完善。
其三,根植于教育改革實踐,明確教師教育課程標準。教師教育課程標準必須立足新課標、新教材的目標要求,明晰新時代教師在培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)上所應具備的專業(yè)知識、能力與倫理指標。要基于學生管理、教學流程、課程設計、實踐教學、學生評價等內容,及時更新教師專業(yè)發(fā)展標準,為教師培養(yǎng)提供目標引領。同時,要建設教師教育課程的專業(yè)共同體,落實教師培養(yǎng)課程實施的基礎設施、資源配置、經費保障和實踐基地等基本條件,確保教師教育課程得到科學實施。
其四,充分依托現代信息技術的強力支持。在教育數字化轉型的大背景下,教師教育必須充分利用以人工智能為引領的現代信息技術優(yōu)勢,整合跨時空優(yōu)質資源,構建全過程、全要素、高互動的數字化教師教育系統(tǒng),探索技術支持教育的新路徑,全面賦能教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長。
其五,中國特色教師教育體系必須是開放、協(xié)同、聯動的,體現于職前、入職、職后的生命周期之中。需要健全師范院校、綜合性大學、地方政府、中小學、社會教育機構等多主體參與的機制,不斷完善教師教育的法律體系、政策體系、執(zhí)行體系、保障體系、評價和監(jiān)督體系等。教師教育體系建設需要基于最新的教育研究成果,積極引入神經認知科學、教育心理學和人工智能技術等最新研究成果,及時更新教師教育的課程內容體系和實施評估體系。
今年恰逢第40個教師節(jié),為健全中國特色教師教育體系奠定了良好的氛圍,是促進教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)成長的良好契機。新時代教師不僅要擁有較強的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神,還應該具有較強的職業(yè)道德、職業(yè)認同、職業(yè)情感和職業(yè)精神。只有教師的專業(yè)性人格與職業(yè)性人格有機融合,才能夠滿足教師自身職業(yè)訴求與社會理想期待的高度統(tǒng)一。
(作者系北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長)
《中國教育報》2024年04月12日第2版
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