觸角延伸至臨床 思政育人不斷線

“接診中遇到疑難病例，不能簡單說句‘治不了’就放棄深入思考。難題是挑戰(zhàn)，更是研究新方法、探索新技術的契機?！苯眨本┐髮W口腔醫(yī)學院口腔頜面外科研究生班召開思政教育主題班會，圍繞“臨床實踐出真知”的話題，口腔醫(yī)學界知名專家、中華口腔醫(yī)學會名譽會長、學院思創(chuàng)導師王興教授現(xiàn)身說法。

醫(yī)學教育離不開實踐。低年級在校學理論，高年級進入醫(yī)院參與臨床實習，這是大多數(shù)醫(yī)學生的求學過程。過去，醫(yī)學院校的思政課通常安排在低年級，學生進入臨床后，思政教育反而弱化了。如何銜接醫(yī)學生從校園象牙塔到社會大課堂之間的思政教育斷環(huán)？“北京大學口腔醫(yī)學院結(jié)合口腔醫(yī)學專業(yè)特色，在北京大學6家直屬附屬醫(yī)院中率先開設思政課，探索出一套思政教育與臨床實踐相結(jié)合的課程體系，教育引導醫(yī)學生養(yǎng)成用心用情服務患者的行動自覺?！北本┐髮W口腔醫(yī)學院黨委書記周永勝說。

創(chuàng)新課程延伸思政觸角

“中國的口腔醫(yī)師能夠開展口腔腫瘤、唇腭裂、口腔頜面部整形等手術，得益于毛燮均教授的教育思想。70年前，在他的倡導和呼吁下，‘牙醫(yī)學’更名為‘口腔醫(yī)學’，完整的口腔醫(yī)學教育由此誕生?！睅ьI初入臨床實習的本科生了解口腔醫(yī)學歷史，是學院思創(chuàng)導師、教授高雪梅近年來的一項重要工作。擔心細節(jié)講得不夠準確，她多次去檔案館翻閱資料備課。

將思政教育融入學生進入臨床實習這一關鍵成長時期，從源頭涵養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)德醫(yī)風，盡早為青年醫(yī)者播下立志成為“大醫(yī)”的種子，具有重要的現(xiàn)實意義。2021年秋季學期起，學院為剛進入臨床實習階段的本科生和新入院研究生分別開設“博學”“博遠”系列思政課，圍繞思政課誰來講、講什么、怎么講的問題推進實踐探索。

附屬醫(yī)院沒有專職思政課教師，但有豐富的專家教授資源，他們的背后是濃縮的人生閱歷和動人的醫(yī)患故事。學院聘任了由25人組成的“思創(chuàng)導師”團隊，承擔學生思政教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作。團隊成員包括業(yè)內(nèi)院士、大師，國內(nèi)知名教授和校友，以及服務臨床教學第一線的優(yōu)秀青年教師。他們利用思政課堂、主題班會、座談會等，為學生指點迷津、答疑解惑，幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀?；咏涣魈嵘怂颊逃挠H和力和針對性，延伸了思政教育的觸角。

生動故事收獲理念認同

設置口腔醫(yī)學思政課并無先例，講什么？開課半年前，學院組建了“思政和素質(zhì)教育教研室”。圍繞“講好中國口腔故事”這一中心目標，教研室確定了課程大綱，組織教師集體備課。

周永勝在集體備課中提出了3點要求：第一，教師編寫教案時要將思政理論、專科特色與自身成長經(jīng)歷有機融合，把大道理講實、講透、講出特色；第二，要把北大口腔一代代開拓者的奮斗故事講得出彩、動人，讓學生逐步產(chǎn)生情感共鳴和理念認同；第三，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和自身成長經(jīng)歷，引導學生把路走好、走穩(wěn)、走實，成長為黨和國家需要的口腔醫(yī)學人才。

具體操作上，課程設置了“思想引領、醫(yī)史文化、醫(yī)學人文、科技創(chuàng)新、道德法治”五大模塊，教研室成員不斷細化課程設計，特別注重增強課程的親和力、感染力。圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學院歷史、科研精神等教育內(nèi)容，教師們結(jié)合自身經(jīng)歷講授、分享，引導學生樹立遠大理想、立志報國為民。

“1993年，我接診了一名27歲的患者，重度牙周炎。當時，許多醫(yī)院都建議他拔掉大多數(shù)牙齒，唯獨我們選擇了維護治療，盡最大可能保留患者天然牙。20多年來，他每次復查都很感激，因為直到今天他只拔了一顆牙，其余牙都在正常行使功能。”這是學院思創(chuàng)導師、牙周科教授欒慶先在“思政微課”上分享的經(jīng)歷。

如今，已進入臨床開展工作的鄒沛輝更能體會到老師“盡最大可能保留患者天然牙”的深意。“牙周維護治療，長遠看患者更受益。許多被認為無望保留的牙齒，借助精湛的臨床技術進行針對性治療，是可以保留并長期行使正常功能的。臨床實踐中，我們有大量這樣成功的案例?！痹卩u沛輝看來，欒慶先教授反復強調(diào)“保留患者天然牙”，就是希望學生牢牢樹立“以人民健康為中心”的理念，避免受經(jīng)濟利益驅(qū)使而過度治療。

鄉(xiāng)野實踐聯(lián)通課堂內(nèi)外

“上個世紀，原北京醫(yī)學院的劉其端等前輩不畏艱辛、深入邊疆，‘一生一事’專注于內(nèi)蒙古的醫(yī)學教育事業(yè)直至去世。劉其端捐贈的骨骼至今仍保存在學校，用作教學資料?！边@是近期學院學生社會實踐團在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學金山校區(qū)參觀時聆聽的一堂現(xiàn)場思政課。

“紙上得來終覺淺。社會實踐是課堂教學的延伸。讓學生在力行實踐中認識社會、感知社會，將愛國情、強國志和報國行有機結(jié)合，勇?lián)鷷r代重任，這是醫(yī)學院校的重要責任?！睂W院黨委副書記彭歆介紹，學院充分挖掘社會大課堂資源，發(fā)揮實踐育人功能，為學生們上好“大思政課”。

2019年起，在當?shù)厥〖壭l(wèi)健委批準下，學院與新疆石河子大學醫(yī)學院、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院共建“思想政治教育和教學實踐基地”。近幾年，學院還在貴陽、遵義、福州、徐州、唐山等地建立了8個社會實踐培育基地。

實踐過程中，教師帶領學生們用腳步丈量祖國大地，走進鄉(xiāng)野調(diào)研、感知奮斗歷程、進行義診宣教、匯報交流病例、分享科研心得，確保理論學習與實踐探索融合共進。

返回學院，學生們紛紛在總結(jié)匯報會上分享心得，學院也將建設經(jīng)驗進行總結(jié)推廣。北大口腔學生社會實踐團在北京大學醫(yī)學部組織的匯報中，獲得“五連冠”的好成績和4次省部級獎勵，并連續(xù)3年在中華口腔醫(yī)學會口腔醫(yī)學教育專委會上分享經(jīng)驗，推廣學院的實踐模式。

《中國教育報》2024年04月16日第9版