構(gòu)建智慧思政體系 優(yōu)化高校育人模式

近日，“文生視頻”Sora的橫空出世引起了各行各業(yè)的高度關(guān)注和熱議，智能時代的教育場景必將發(fā)生巨大改變。高校作為鑄魂育人的重要場所，思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。運用現(xiàn)代科技賦能青年思政教育是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要課題，也是高校為黨育人、為國育才的時代命題。智慧思政體系以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)為轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)，通過電子檔案建設(shè)、思政教學精準服務、創(chuàng)設(shè)虛擬助手和智慧思政生態(tài)建設(shè)等實施路徑，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容建設(shè)、傳播方式和評價反饋的數(shù)智化協(xié)同創(chuàng)新。

    數(shù)字智能時代高校思政教育的場景發(fā)生變化

數(shù)字智能時代高校思政教育的互動模式發(fā)生變化。在傳統(tǒng)語境下，教育者以自上而下的方式進行理念和知識傳授，學生處于被動接受狀態(tài)。隨著以高度交互性為特點的信息技術(shù)快速發(fā)展，當代青年習慣利用新媒體進行多向傳播、多點互動，信息傳播呈現(xiàn)出即時性、扁平化特征。以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式迫切需要轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對其性格、情感、人文等綜合素養(yǎng)的培育。

復雜多樣的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)深刻改變青年學生的學習認知。人工智能與算法推薦改變了傳統(tǒng)社會的內(nèi)容生產(chǎn)模式和傳播格局，信息采集、產(chǎn)品制作、分發(fā)呈現(xiàn)、用戶參與等各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨變。人工智能時代各類文字、圖片、視頻可以被快速制作合成，并基于個人偏好實現(xiàn)精準推送，以假亂真的虛假新聞和任意剪輯的資訊素材充斥，給大學生意識形態(tài)教育帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的復雜多樣持續(xù)改變著學生的學習模式，課堂和學校僅僅是學生獲取知識的渠道之一，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)越來越深刻地影響著青年學生的認知發(fā)展。

日趨成熟的數(shù)智技術(shù)是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的原動力。數(shù)智時代的教育模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在學生學習的自主性增強、教育內(nèi)容更加精準、教育方式更加注重人機交互協(xié)同。在數(shù)智技術(shù)輔助下，簡單重復性教學工作例如概念講解、作業(yè)批改、資源檢索等可以由教育機器人完成，教師須將更多精力投入到人文層次的育人工作中，加大對學生思想觀念、道德品質(zhì)、情緒情感、心理健康等的影響和引導，為思政工作走向智慧化階段提供現(xiàn)實條件。

    高校智慧思政體系構(gòu)建的目標導向

內(nèi)容建設(shè)是智慧思政體系構(gòu)建的首要任務。智慧思政體系構(gòu)建首要是加強內(nèi)容建設(shè)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心進行課程群建設(shè)，充分運用5G與人工智能技術(shù)在資源協(xié)同共享、虛擬仿真教學等方面的優(yōu)勢，將黨的創(chuàng)新理論和新時代的偉大實踐案例融入教學，深入挖掘地方與高校發(fā)展史上的紅色文化資源，構(gòu)建各式各樣情景化的思政教育空間，促進學生對思政理論的理解吸收與實踐轉(zhuǎn)化，形成智慧思政體系在內(nèi)容建設(shè)方面的獨特競爭力。

精準教育是智慧思政體系發(fā)揮作用的核心優(yōu)勢。智能化將重構(gòu)組織方式與業(yè)務流程，促進教育業(yè)態(tài)發(fā)生從以“教”為主到以“學”為主的整體變革，實現(xiàn)人機協(xié)同，滿足學生個性化的學習需求。通過日常教育管理過程中對學生學習行為數(shù)據(jù)的分析，精確了解學生個性化的思想行為特征，針對學生在思想認知上的“痛點”“難點”，精準推薦權(quán)威的知識、學習內(nèi)容、學習活動以及領(lǐng)域?qū)＜遥嗅槍π缘仄平鈱W生的認知誤區(qū)，建立起豐富的、可選擇的、精準化的教學空間，促進學生全面發(fā)展。 

沉浸傳播是智慧思政體系吸引凝聚青年的重要手段。隨著虛擬現(xiàn)實、超高清視頻、全息成像等技術(shù)的全面應用，智慧思政場景將以沉浸性為重要特征，傳播方式從新聞、報紙、課堂等平面空間轉(zhuǎn)變?yōu)樵菩@的多維空間，從單向的視聽方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牳杏|一體化的全息方式。學生們置身于虛擬校園、云端典禮等豐富的應用場景中，以數(shù)字身份漫游，在一些重大活動中還可以與知名人士在云端進行全息交流。通過對第二課堂全方位的科技賦能，高校把價值引領(lǐng)和價值塑造的過程形象化、具象化，使之更有親和力和感染力。

迭代發(fā)展是智慧思政體系不斷完善的內(nèi)生動力。迭代是算法中的用語，體現(xiàn)為不斷試錯、不斷調(diào)整、不斷精進，直至最后達成目標的過程。在人工智能技術(shù)的支持下，智慧思政的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播方式都是自下而上的，可以廣泛集合用戶智慧，通過算法的不斷反饋與完善，沉淀并篩選出好的教育內(nèi)容，使之不斷接近思政育人的理想目標，在這種動態(tài)優(yōu)化過程中不斷適應新生代人群發(fā)展變化的思維特征，展示出迭代發(fā)展的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)思維下，思政工作從線下物理空間拓展到線上網(wǎng)絡(luò)空間，在數(shù)智技術(shù)的加持下實現(xiàn)不斷的迭代升級與進化。

多元評價實現(xiàn)智慧思政體系的生態(tài)優(yōu)化。在傳統(tǒng)的評價反饋體系中，評價者往往通過學習成績、活動經(jīng)歷、獎懲情況來單向評判學生的素質(zhì)能力，但由于信息渠道狹窄和信息核驗困難，學生的綜合素質(zhì)難以被全面、動態(tài)地刻畫。數(shù)智技術(shù)為構(gòu)建多元評價的教育生態(tài)提供了系統(tǒng)支撐，基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建起的智慧思政系統(tǒng)可以采取分布式記賬的方式記錄學生校內(nèi)外學習科研、實踐活動、志愿服務等各方面數(shù)據(jù)，通過活動創(chuàng)建的數(shù)字化、組織權(quán)力結(jié)構(gòu)去中心化、業(yè)務流程去中介化、行政審批流程去人工化，有效保障綜合評價的科學性，形成智慧思政體系向縱深拓展和全面發(fā)展的生態(tài)優(yōu)化。

高校智慧思政體系構(gòu)建的實施路徑

一是構(gòu)建全流程數(shù)字化的學生思政檔案，提供安全數(shù)據(jù)底座。學生電子思政檔案構(gòu)建要打造“一生一戶”智慧思政數(shù)字新基建，為教育成果評價、學生綜合測評、教育檔案存證與追蹤等提供可信數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)生成可追溯、內(nèi)容可信、信息互通可用、隱私保護與數(shù)據(jù)安全，為智慧思政提供可信數(shù)據(jù)底座。

二是實施基于推薦算法的精準服務，提升思政教育效果。根據(jù)受教育者的網(wǎng)絡(luò)行為習慣和興趣愛好，結(jié)合時下的熱門話題和經(jīng)典案例打造思政“金課”，再精準投放到青年群體關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)空間和終端，以“精準滴灌”和“潤物細無聲”的方式向青年群體進行個性化推送，并在同輩之間形成互動式分享傳播，實現(xiàn)思政教育效果最大化。

三是創(chuàng)設(shè)基于人工智能的輔導員虛擬助手，拓展思政場景。輔導員虛擬助手仿照高校輔導員的職能定位進行數(shù)字化建模，借助人工智能技術(shù)實現(xiàn)線上線下的全天候響應機制，在不同情形下不間斷滿足學生的需求，實現(xiàn)線上全時點全方位真實體驗的答疑、陪伴和引導，打造“思政數(shù)字人”，克服高校思政工作團隊以有限人力應對無限網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)實困難，深刻拓展高校思政教育的應用場景。

四是建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的評價反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)全鏈條關(guān)注。改革傳統(tǒng)思政教育自上而下的活動開展和記錄評價，發(fā)揮學生在高校教育管理中的差異性、主體性與交互性，鏈接學生在黨團學習、社會實踐、科研項目、志愿服務、文體活動等各方面的綜合表現(xiàn)，構(gòu)建去中心化、集體維護、互相驗證的智慧思政生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)思政教育管理信息可視化、評價反饋即時化、交流互動立體化、信息服務可信化，實現(xiàn)對學生發(fā)展的個性化關(guān)懷和對思政引領(lǐng)的全鏈條關(guān)注。

高校思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧思政體系的構(gòu)建，可以讓思政教育的開展從線下走向線上線下協(xié)同，實現(xiàn)空間的拓展；從有限的人力投入轉(zhuǎn)向無限的人工智能輔助，實現(xiàn)時間的拓展；從單向知識傳播走向社交互動，實現(xiàn)內(nèi)容的迭代；從受眾被動接受信息到主動參與創(chuàng)作，實現(xiàn)主體的豐富；從自上而下的評價反饋到分布式記錄的多元評價，實現(xiàn)生態(tài)的優(yōu)化，從而不斷完善和優(yōu)化育人模式。

（作者系中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院研究員、黨委學生工作部副部長）

《中國教育報》2024年04月30日第9版