加強職教有組織科研 助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要研究型重點高校和科研院所充當創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊、研發(fā)的急先鋒，同時也需要廣大職業(yè)院校通過開展有組織科研和靶向研究，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅實的技能人才支撐和創(chuàng)新落地保障，共同促進經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展

■特別關(guān)注·職業(yè)教育如何服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，離不開人才支撐，既需頂尖研發(fā)人才掛帥出征，也要有一定數(shù)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才殿后。職業(yè)教育在我國的人才培養(yǎng)中擔當“半壁江山”重任，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育自然大有可為，也必將大有作為。職業(yè)教育既需要批量培養(yǎng)、系統(tǒng)科研，同時更需要靶向精準的有組織科研，以助力科研創(chuàng)新成果順利落地轉(zhuǎn)化，形成支撐高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。

強化基礎(chǔ)性，保障優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)供給。長期以來，我國職業(yè)教育一直固守“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，即職業(yè)院校學生在畢業(yè)離校之后就直接步入職場就業(yè)。正是因為有了“就業(yè)”這個目標預設(shè)，廣大職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的制定和教育教學的實施中，普遍以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，以精準有效的就業(yè)指導為加持，進而造就了高就業(yè)率，贏得社會各界對職業(yè)教育的認可和贊譽。如今，隨著我國現(xiàn)代職教體系的日臻完善和職教高考制度的逐步建立，職業(yè)教育不再是只能選擇直接就業(yè)的“斷頭教育”，有升學意愿和學習能力的職業(yè)院校畢業(yè)生，已可以通過“3+2”“3+3”“3+4”“4+0”“5+0”等多種方式接受高等教育，或是通過“專轉(zhuǎn)本”“職教高考”等通道考入高一級院校，繼續(xù)攻讀本科、碩士甚至博士。在此時代背景下，職業(yè)教育事實上已經(jīng)洐化為高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。從發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的長遠戰(zhàn)略考慮，普遍提升學生的受教育年限，不僅可行，而且必須。而如何才能保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)力，則需要我們對新形勢下的人才培養(yǎng)進行有組織的靶向研究，將教育教學研究上升到教育科學研究的高度，既提升產(chǎn)業(yè)人才的普遍水平，又能以優(yōu)質(zhì)生源的持續(xù)供給，助力高等院校承擔新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展重任，進而推動經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。

重視配套性，助力新興技術(shù)有效落地。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提是人才，需要通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。然而，從技術(shù)創(chuàng)新的全生命周期來看，如果僅有頂尖設(shè)計而無實際落地，所有的技術(shù)創(chuàng)新都只是亭臺樓閣，不可能轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。教育部部長懷進鵬指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)學科、交叉學科和新興學科的拔尖人才，也需要服務(wù)新型工業(yè)化道路的工程技術(shù)人才和大國工匠、能工巧匠；既需要科學家，還需要一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，以及大批青年科技人才隊伍，更需要一大批全面發(fā)展的、投身中國式現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。我國的航天、高鐵、核電、生物育種和基本建設(shè)等各個重要領(lǐng)域都富含創(chuàng)新，得益于新質(zhì)生產(chǎn)力的有力推動。舉世聞名的中國大飛機上，集成了難以計數(shù)的科技發(fā)明，體現(xiàn)了許多學科領(lǐng)域拔尖人才的智慧創(chuàng)新，但大飛機的研發(fā)、制造、運營，同樣離不開胡雙錢式的高級技師、大國工匠，以及耐心細致的質(zhì)檢員。對于國家的重點工程和重大創(chuàng)新突破來說，他們或許算不上主角，但卻是不可或缺的重要“配套”。毫無疑問，此類應(yīng)用型人才的精準培養(yǎng)，正是職業(yè)院校的優(yōu)勢和使命，而要想有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，則必須依托基于項目實施的、有組織的配套科研，共同助力關(guān)鍵核心技術(shù)形成新質(zhì)生產(chǎn)力。

倡導探索性，創(chuàng)新實施立地式職教科研。毋庸諱言，受制于團隊力量、職責面向等客觀因素，職業(yè)院校的創(chuàng)新能力、技術(shù)引領(lǐng)，無法與研究型的重點高校和科研院所相比，很難成為創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊、研發(fā)的急先鋒。然而，由于職業(yè)教育與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系非常密切，很多職業(yè)院校，尤其是國家示范性高職院校、“雙高”學校，經(jīng)常承擔企業(yè)技改任務(wù)，由此積累了豐富的實踐經(jīng)驗，練就了一定的直接面向企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的探索能力，幫助企業(yè)攻克了許多實際難題。特別是近幾年很多職業(yè)院校廣泛參與了各種“產(chǎn)業(yè)學院”“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”等的聯(lián)合建設(shè)，鏈接了更加多元的跨界資源，有機會介入許多實際研究項目，探索能力持續(xù)增強。因此，面對國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代召喚，廣大職業(yè)院校需要抓住機遇、珍惜機會，要勇于擔當而不要妄自菲薄，直面“頂天”的目標，創(chuàng)新“立地”的實踐，走出舒適圈，挑戰(zhàn)不可能，積極開展有組織的科研探索，以實際行動體現(xiàn)大有可為、大有作為，在服務(wù)國家重大需求中彰顯獨特價值。

增強適應(yīng)性，靶向支持企業(yè)數(shù)智化改造。當前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的一個緊要而迫切的任務(wù)，是順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢，切實推進企業(yè)產(chǎn)業(yè)實施數(shù)智化改造，最終實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化。在國際形勢錯綜復雜、國內(nèi)經(jīng)濟形勢十分嚴峻、科技發(fā)展迅猛而缺乏定數(shù)的大環(huán)境下，很多企業(yè)，尤其是為數(shù)眾多、貢獻度較大的科技型中小企業(yè)，迫切需要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能賦能來求生存、謀創(chuàng)新、促發(fā)展。實踐中，企業(yè)數(shù)智化改造和人工智能技術(shù)推廣的關(guān)鍵瓶頸是人才，不僅需要高層次、專業(yè)化的數(shù)智化設(shè)計人才，同時也離不開大批應(yīng)用型、實踐型人才。因此，在產(chǎn)業(yè)變革、人工智能賦能和企業(yè)數(shù)智化改造的重大創(chuàng)新中，職業(yè)教育不能缺位，職業(yè)院校不能缺席。廣大職業(yè)院校應(yīng)當增強適應(yīng)性、提升主動性，積極深化校企合作、產(chǎn)教融合，將企業(yè)數(shù)智化改造過程中遇到的應(yīng)用性難題當作典型課題集中攻關(guān)，通過有組織科研進行靶向研究，打通“最后一公里”，全力支持企業(yè)數(shù)智化改造的順利實施。

（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院教授、副校長，江蘇職業(yè)教育智庫首席專家）

《中國教育報》2024年05月07日第6版