以賽促學培養(yǎng)更多高技能人才

日前，第二屆全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽在貴陽開幕。此次賽事共有701名選手角逐砌筑、汽車維修、農(nóng)機修理、電工、美發(fā)、養(yǎng)老護理、育嬰、中式面點、餐廳服務、電子商務、茶藝共11個比賽項目。參賽選手中，在職員工和職業(yè)院校在校生各占一半。

近年來，我國各部門、各行業(yè)、學會協(xié)會、龍頭企業(yè)等紛紛組織形式多樣的技能大賽，很大程度上推動了職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，擴大了職業(yè)教育的社會影響力，為建設“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能”的技能型社會作出了重要貢獻。各級各類職業(yè)院校也高度重視技能大賽，積極組織在校師生參加技能大賽。而今，高水平的技能大賽已成為檢驗職業(yè)院校辦學成色的試金石。

具體而言，大賽逐漸成為推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要力量。普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育有別于普通教育的重要表征之一，成為選拔甄別學生的重要渠道。職業(yè)教育通過技能大賽推動教育教學改革，密切學校與企業(yè)、教學與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、學校創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。

同時，大賽也成為職業(yè)院校教學的重要內(nèi)容。通過大賽，倒逼學校師生學習和掌握生產(chǎn)實踐一線的標準、規(guī)范、要求等，從而將真實生產(chǎn)中的新方法、新技術、新工藝、新標準引入到教育教學和課程教材中，以賽促學、以賽促教，將崗位要求、課程資源、大賽規(guī)范以及職業(yè)證書有機融合，凸顯了職業(yè)教育求真務實的特征。正因于此，大賽日益成為職業(yè)院校辦學水平和質(zhì)量檢驗的重要標尺，成為評價學生素質(zhì)、學校辦學水平乃至技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。

如今，高技能人才短缺成為掣肘鄉(xiāng)村振興的重要因素，背后的原因是技能型人才與社會生產(chǎn)生活關系非常密切。相較于學術型人才和工程型人才，社會生產(chǎn)生活需要數(shù)量眾多的技能型人才。技能型人才是我國實現(xiàn)共同富裕和加快邁向現(xiàn)代化的重要力量。客觀來看，我國高技能人才數(shù)量相對不足，迫切需要從根本上加以解決。在我國勞動力市場結構中，技能型人才占比相對不高，高技能人才較為缺乏，與發(fā)達國家勞動力水平存在較大差距，嚴重制約了我國產(chǎn)業(yè)轉型升級和高端產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

無論是鄉(xiāng)村振興還是職業(yè)教育發(fā)展，都離不開高技能人才的有力支撐。受城鄉(xiāng)二元結構的影響，在加快實現(xiàn)現(xiàn)代化、奔向共同富裕的道路上，農(nóng)村始終是短板、是弱項。在高技能人才的區(qū)域分布上，亦是如此。高技能人才更多集中在加工和生產(chǎn)制造領域，而非鄉(xiāng)村振興領域。涉農(nóng)高技能人才尤其稀缺，成為掣肘鄉(xiāng)村振興的重要因素。據(jù)預測，到2025年，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能人才缺口超過1000萬人，養(yǎng)老服務及嬰幼兒照護人才缺口超過600萬人。

而培養(yǎng)數(shù)量充足的高技能人才，是職業(yè)院校義不容辭的責任。職業(yè)院校要不斷完善專業(yè)結構調(diào)整機制，增強專業(yè)課教師素質(zhì)，豐富課程資源，及時更新教材內(nèi)容，全面增強職業(yè)教育的適應性和社會服務能力。有條件的職業(yè)院校要圍繞農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展，因地制宜設置有力促進地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)或方向，擴大專業(yè)數(shù)量，增加招生規(guī)模。不斷推動傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化、智能化改造，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術融入涉農(nóng)專業(yè)教學，用新質(zhì)生產(chǎn)力賦能傳統(tǒng)專業(yè)改造，賦能新農(nóng)人的發(fā)展。

職業(yè)院校也要推動專業(yè)課教師積極參加含金量高的賽事，多深入生產(chǎn)一線，跟崗挖掘生產(chǎn)實際的標準、要求和規(guī)范等，使教育教學資源開發(fā)有源頭活水。將課堂教學拓展到田間地頭和農(nóng)民家中，通過大篷車、小馬扎、大喇叭、微視頻等形式送教下鄉(xiāng)，加大高技能人才的培養(yǎng)和培訓力度。創(chuàng)新教材形態(tài)，用數(shù)字教材彌合生產(chǎn)實踐和教育教學之間的鴻溝，及時將技術革新等反映到教師的教學內(nèi)容中，吸收到學生的學習材料中。

總之，職業(yè)教育要通過技能大賽、實習實訓、中國特色學徒制、現(xiàn)場工程師等多種形式，在實干中育人、在鄉(xiāng)土中歷練，培養(yǎng)一大批有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理的高技能人才，培養(yǎng)一大批“懂農(nóng)業(yè)、喜農(nóng)村、愛農(nóng)民”的鄉(xiāng)村振興人才，將職業(yè)院校打造成為鄉(xiāng)村振興的發(fā)動機和主陣地。

（作者系中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年05月09日第2版