乘課改之風(fēng) 揚(yáng)育人之帆

“一年一個(gè)目標(biāo)，從學(xué)校文化系統(tǒng)、課程建設(shè)體系，到教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革，再到學(xué)校品質(zhì)提升，學(xué)校跑出了‘加速度’?！敝貞c市江津區(qū)雙福三小黨支部書(shū)記王平介紹，自學(xué)校成為課改“種子學(xué)?！焙?，連續(xù)3年學(xué)生在重慶市級(jí)科技比賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)名列同類學(xué)校前列，實(shí)現(xiàn)了過(guò)去學(xué)生“不愿上”到如今“搶著上”的改變。

這是江津?qū)嵤┱w性教育改革的一個(gè)縮影。變化源于重慶市江津區(qū)人民政府與教育部課程教材研究所在2019年5月簽訂共建“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”（以下簡(jiǎn)稱“課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”）合作協(xié)議。經(jīng)歷5年實(shí)驗(yàn)探索，江津成功入選基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)……

培育種子，項(xiàng)目引領(lǐng)

課改初期，雖然江津區(qū)教委信心十足，但有一部分學(xué)校是有抵觸心理的?！案咧胁荒軇?dòng)，初三不能動(dòng)，成績(jī)下降家長(zhǎng)會(huì)怨我們的?！鄙踔劣行┬ｉL(zhǎng)還提醒課改工作相關(guān)同志。

“怎么改？”江津區(qū)委教育工委書(shū)記、區(qū)教委主任徐寧認(rèn)為，“想要改變，首先必須找到愿意‘吃螃蟹’的學(xué)校！”

“種子學(xué)?！毕刃?，“聯(lián)動(dòng)學(xué)?！备M(jìn)，按照“自愿申報(bào)、主動(dòng)參與”原則，江津區(qū)建立“課程教材研究所—區(qū)域—學(xué)?！萄薪M”四級(jí)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，成立以主任為組長(zhǎng)的課程改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以教育部課程教材研究所知名專家等為智庫(kù)的課程改革推進(jìn)小組，以區(qū)教師發(fā)展中心專業(yè)力量為指導(dǎo)的課程改革攻堅(jiān)小組，以學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)為骨干的課程改革推進(jìn)工作小組，確保課改實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌力度、專家引領(lǐng)高度、專業(yè)指導(dǎo)精度和工作落實(shí)效度。

同時(shí)，江津區(qū)構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的推進(jìn)機(jī)制，發(fā)揮“試點(diǎn)+項(xiàng)目”的“乘數(shù)效應(yīng)”?！白ズ靡豁?xiàng)研究，帶好一支團(tuán)隊(duì)，出好一批成果?！毙鞂幷f(shuō)，“我們以課題研究為核心打造基地共同體，以自主發(fā)展為重點(diǎn)構(gòu)建教師成長(zhǎng)機(jī)制，以品質(zhì)成果為標(biāo)志彰顯示范引領(lǐng)作用，探索出行之有效、可復(fù)制性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)?！?/P>

立足素養(yǎng)，整體推進(jìn)

“原來(lái)總是自己引用現(xiàn)實(shí)生活事例，提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們回答，自己再適當(dāng)點(diǎn)撥，但慢慢感覺(jué)到缺點(diǎn)什么?！闭n改后，四牌坊小學(xué)黨支部書(shū)記兼道德法治教師楊雪梅找到了答案，她說(shuō)：“原來(lái)設(shè)置的是零碎的情境，缺少了引領(lǐng)孩子探究和分享的過(guò)程?！?/P>

楊雪梅運(yùn)用社會(huì)生活素材，巧設(shè)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題鏈。學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，與教師、同學(xué)互動(dòng)，在具體情境中高質(zhì)量解決問(wèn)題。

澆花澆根，育人育心。只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生。江津區(qū)規(guī)范化實(shí)施“國(guó)標(biāo)”課程，特色化建設(shè)校本課程。如向陽(yáng)小學(xué)的“陽(yáng)光課程”，李市小學(xué)的“山歌課程”，嘉平學(xué)校的“茶文化課程”……這些課程將本土資源、學(xué)生需求、教育目標(biāo)有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

江津區(qū)堅(jiān)持把立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力打造全方位、立體式的育人時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)校深入挖掘自身優(yōu)勢(shì)，走好特色化發(fā)展之路。5年來(lái)，江津課改實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)碩果累累，獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)成果15項(xiàng)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果8項(xiàng)。

深耕課堂，賦能教師

課堂為基，文化為魂。2021年，教育部課程教材研究所組織專家團(tuán)隊(duì)入校進(jìn)行課堂診斷，學(xué)校組織骨干教師赴名校跟崗學(xué)習(xí)，教研組集體設(shè)計(jì)“大概念”“大單元”等學(xué)習(xí)任務(wù)，探索打通“課堂解決問(wèn)題”到“實(shí)踐中解決真問(wèn)題”的路徑……

近年來(lái)，江津區(qū)以學(xué)科教學(xué)為突破口，圍繞人文素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)課程綜合性改革。如鼎山小學(xué)以“鼎”文化為根，厚植家國(guó)情懷；龍門(mén)中學(xué)構(gòu)建“魚(yú)躍龍門(mén)”文化體系。

教師改變，課堂才會(huì)變。面對(duì)課改，許多教師感到迷茫，不知如何開(kāi)始，江津中學(xué)歷史教師黃童超也不例外，“課改，挑戰(zhàn)了我以往很多教學(xué)理念”。

“高考方向變了，教師傳統(tǒng)教學(xué)方式不變革，肯定難以適應(yīng)新高考……”江津中學(xué)校長(zhǎng)羊自力回想學(xué)校加入“種子學(xué)校”的歷程，頗有感悟。

為提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，江津組建新型現(xiàn)代教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打造在重慶乃至全國(guó)有影響力的教師教育基地，大力實(shí)施名師名校長(zhǎng)名班主任“新三名工程”，培養(yǎng)為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”。

“現(xiàn)在培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，政策也越來(lái)越好，我們干勁十足?！碧峒叭缃竦陌l(fā)展環(huán)境，幾江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)吳鑒說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月15日第3版