喚醒“課間十分鐘”并沒有想象的難

近日，浙江杭州錢塘一小學課間操融入了精彩的功夫元素。小學生跟著節(jié)奏明快的音樂，展現(xiàn)出靈活的身手和矯健的步伐，整個教室仿佛成了功夫舞臺。課間被喚醒，課間操因功夫元素的融入充滿了活力和激情，引發(fā)了社會關注，備受好評。

在現(xiàn)實生活中，有些學校要求學生課間時段不能隨意出教室活動。課間十分鐘只允許學生喝水和上廁所，不允許下樓活動，不允許“串樓層”“串班”，禁止在樓道上追逐嬉戲，禁止在教室內大聲說話……一句話：不敢放手讓學生自由活動?！罢n間圈養(yǎng)”的管理方式看似簡單直接，實則影響了學生的身心健康。相關研究表明，未成年人的注意力集中時間較短，課間活動對于他們的身心健康至關重要。長時間坐在教室里，不僅會導致出現(xiàn)近視、肥胖等生理健康問題，還可能對孩子的心理健康產(chǎn)生負面影響。

一段時間以來，有關“課間十分鐘”的話題備受關注。為此，教育部多次明確嚴禁擠占學生的“課間十分鐘”。近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展基礎教育“規(guī)范管理年”行動的通知》，在基礎教育規(guī)范管理負面清單中再次明確“嚴禁違反國家規(guī)定的學生睡眠時間安排學生作息，或以各種方式擠占學生‘課間十分鐘’休息”。可見，保障學生的“課間十分鐘”，讓課間動起來，是全社會的共識。從某種意義上來講，能否保障學生的“課間十分鐘”，是學校是否真正落實“五育”并舉的試金石。

如何喚醒“課間十分鐘”的活力？杭州這所小學的做法值得我們思考和借鑒。不僅是功夫，象棋、五子棋、翻花繩、扔沙包等傳統(tǒng)游戲曾經(jīng)給“70后”“80后”的童年留下了美好回憶。比如，翻花繩就是一項能促進孩子綜合素質的“手指精細運動”，它鍛煉孩子們的耐心和敏捷性，具有巧手、健腦、啟智的功能。這些傳統(tǒng)游戲融入到“課間十分鐘”中，不僅可以激發(fā)學生鍛煉熱情，也能讓孩子們在這些游戲中放松身心。這也提醒我們，破解“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象，喚醒課間，并沒有想象的那么難，也沒有想象的那么多風險。因地制宜、辦法總比困難多。比如，利用好教室和走廊或者巧妙改造其空間，在戶外增設戶外活動區(qū)。如果區(qū)域有限，高樓層可以輪流到操場活動。如果擔心安全問題，每個活動區(qū)域可以采取措施，安裝監(jiān)控設施、增派老師值日等。

總之，學校要為學生敢擔當、敢作為，這樣才能推動“五育”并舉的育人理念真正落地。相關法律也要為學校撐腰，要健全學生保險制度，為學校解除后顧之憂。家長面對孩子在學校正常的小磕碰時，也要理性對待，不過度追責。此外，輿論也要適當為老師們“減壓”，讓學?？梢暂p松上陣。

喚醒“課間十分鐘”，關系到下一代的健康成長，是一件再難也要去做的事情。希望我們全社會達成共識，共同努力，讓學生得到適當?shù)腻憻捄托菹?，身心健康全面發(fā)展。

（作者系山東省壽光世紀教育集團教師）

《中國教育報》2024年05月21日第2版