讓兒童成為兒童節(jié)主角

兒童節(jié)是一個(gè)專屬于兒童的節(jié)日，也是學(xué)生在學(xué)校最期待的節(jié)日，其核心是慶祝和紀(jì)念兒童的成長(zhǎng)和權(quán)利。兒童節(jié)應(yīng)堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，讓兒童真正成為節(jié)日的主角，為此，學(xué)校在組織兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下3個(gè)導(dǎo)向。

節(jié)日活動(dòng)主題確立：童言中蘊(yùn)含童心。兒童節(jié)活動(dòng)主題是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本位來(lái)組織兒童節(jié)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其確立需要綜合考慮兒童興趣、教育意義和時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以童言中蘊(yùn)含童心的原則來(lái)確立節(jié)日活動(dòng)主題，學(xué)校要通過(guò)各種形式讓孩子大聲說(shuō)出自己的想法，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的主動(dòng)性，避免成人化傾向的學(xué)校管理者或班主任教師直接確定主題。

節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施：童行中激發(fā)童趣。兒童節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該是兒童喜歡的、樂(lè)于參與的，整個(gè)兒童節(jié)內(nèi)容實(shí)施的核心應(yīng)該堅(jiān)持在童行中激發(fā)兒童的樂(lè)趣。一方面，要讓兒童擁有足夠多的行動(dòng)體驗(yàn)，讓教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“行”，教師扮演好布置環(huán)境和排查安全的角色，讓學(xué)生在互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲、創(chuàng)意性足的藝術(shù)活動(dòng)以及挑戰(zhàn)性高的探索活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程和全人員的參與，讓全體孩子都能體會(huì)到參與的快樂(lè)。另一方面，各種活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮孩子的興趣和喜好，讓他們?cè)谧约焊信d趣的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和探索，激發(fā)孩子的童趣，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性和知識(shí)性，而要充分挖掘活動(dòng)中孩子的想象力和創(chuàng)造力，充分激發(fā)孩子們的參與感和興趣感，讓兒童在行動(dòng)中增強(qiáng)自己的體驗(yàn)感和自信心。

節(jié)日活動(dòng)效果評(píng)價(jià)：童思中保持童真。童真是兒童所具有的純真、無(wú)邪的心理狀態(tài)和特征，包含了兒童的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，它是兒童最寶貴的品質(zhì)之一。引導(dǎo)孩子對(duì)節(jié)日活動(dòng)的思考也是一個(gè)非常重要的教育過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)教育的機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子通過(guò)形式多樣的方式對(duì)節(jié)日效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。不僅要幫助孩子發(fā)展批判性思維，提高自我反思的能力，更應(yīng)注重對(duì)孩子所具有的那種天真無(wú)邪、純真爛漫的童真品性的保護(hù)。可以鼓勵(lì)兒童以自己喜歡的方式寫(xiě)下在活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受和學(xué)習(xí)到的東西，讓教師能夠更好地了解孩子的內(nèi)在需求和興趣。也可以通過(guò)組織兒童進(jìn)行小組討論，讓他們分享在活動(dòng)中的體驗(yàn)并進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)孩子們提供的這些評(píng)價(jià)結(jié)果，在保持孩子童真的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)孩子們共同思考和設(shè)計(jì)后續(xù)的活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子們?cè)诔錆M童真的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者系江西師范大學(xué)附屬上饒高鐵經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月29日第6版