塑造未來人才培育新生態(tài)

■“教育高質(zhì)量發(fā)展·高端訪談”?

·發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和著力點。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，為我國的高質(zhì)量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的各類人才

·造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境，即鼓勵、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍

·教育要做好減法的大文章，教給學(xué)生一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該穿越復(fù)雜的表象，去除細枝末節(jié)，刪減細節(jié)信息，抓住成長的本質(zhì)

教育興則國家興，教育強則國家強。習(xí)近平總書記強調(diào)，建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排，強調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)前，我們正在面臨世界百年未有之大變局。面對日益激烈的綜合國力競爭和科技競爭，教育擔(dān)負著艱巨的使命和責(zé)任。

那么，我們應(yīng)該如何理解黨中央對教育、科技、人才的“三位一體”統(tǒng)籌安排？如何全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量？如何培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才？圍繞這些問題，中國教育報記者近期采訪了民進中央常務(wù)副主席、中國陶行知研究會會長、蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新。

在高水平人才培養(yǎng)上實施新變革、作出新布局、構(gòu)建新模式

中國教育報：黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排，強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。您如何看待教育、科技、人才三者的內(nèi)在聯(lián)系？教育在其中承擔(dān)著什么使命？

朱永新：中共二十大報告把教育、科技、人才“三位一體”作為一個整體性的重大問題進行論述和部署，明確提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。這三個第一，都和教育有著非常密切的關(guān)系。在這三者當(dāng)中，人才的培養(yǎng)是需要教育作為支撐的，教育就是培養(yǎng)人的事業(yè)?？萍嫉陌l(fā)展和創(chuàng)新活動的開展都需要教育的人才和智力支撐，需要來自對人才的科學(xué)管理和激勵，歸根結(jié)底最重要的還是人才，因為沒有人才，就沒有領(lǐng)先的尖端的科學(xué)技術(shù)，就沒有真正意義上的創(chuàng)新。所以，我們可以理直氣壯地說：教育是第一基礎(chǔ)。

在我們面臨經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)“卡脖子”等問題的背景下，再次強調(diào)科教興國和人才強國有特別重要的意義。教育在其中發(fā)揮著引領(lǐng)性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。如果說教育是一片沃土，那么，人才是扎根于沃土的大樹，科技是大樹開出的美麗花朵，創(chuàng)新與經(jīng)濟是花朵結(jié)出的果實。毫無疑問，沒有沃土就沒有一切。為此，應(yīng)堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)教育強國，完成好教育在社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興征程中的重要使命。

中國教育報：習(xí)近平總書記提出，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。您認(rèn)為教育從哪些方面可以助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展？基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育分別應(yīng)該如何把握？

朱永新：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和著力點。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，為我國的高質(zhì)量發(fā)展找到了一把新“鑰匙”，也對教育改革與發(fā)展提出了新的課題：教育改革要與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的各類人才。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)原創(chuàng)性、顛覆性，引領(lǐng)未來，教育恰恰是面向未來的事業(yè)。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展當(dāng)中，教育一方面培養(yǎng)了推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的更高素質(zhì)的勞動者，即“新質(zhì)勞動者”，有助于提升全社會人力資本和全民素質(zhì)，提高全社會的生產(chǎn)效率；另一方面，教育對一個國家科技創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量具有重要影響，沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展，就很難實現(xiàn)高水平科技自立自強。

為此，我們應(yīng)著力深化育人模式改革，在高水平人才培養(yǎng)上實施新變革、作出新布局、構(gòu)建新模式，以更加主動的精神和更加有效的作為，向“新”前行、逐“新”而進，打造與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新質(zhì)勞動者隊伍，全面提升教育對加快推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的支撐作用。

基礎(chǔ)教育應(yīng)在教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造熱情；加強對創(chuàng)新人才成長規(guī)律的研究，優(yōu)化早期發(fā)現(xiàn)與選拔人才的機制；加強高中階段教育與高等教育深度銜接的政策協(xié)同設(shè)計和統(tǒng)籌謀劃，突破學(xué)校的資源邊界，加強基礎(chǔ)教育與高校、科研院所、企業(yè)和社會的互動，在高校和科研院所支持下推動中小學(xué)生參與真實研究、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育應(yīng)錨定服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，打開校園圍墻，服務(wù)于經(jīng)濟社會和實體經(jīng)濟發(fā)展；聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，突破產(chǎn)教融合、校企合作體制機制上的“堵點”和“痛點”，強化產(chǎn)教融合、科教融合平臺建設(shè)；優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程體系，以創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，促進職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求共生共長；積極推動落實職普融通，建立幼小中大職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)的貫通體系，探索高中后職普分流的試點，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。

高等教育應(yīng)著力加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，加大重大原始創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度；聚焦打造新質(zhì)生產(chǎn)力的迫切需要，著力加強交叉學(xué)科建設(shè)，深入推進學(xué)科交叉融合、調(diào)整升級；全面加強優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源體系化建設(shè)，豐富新興領(lǐng)域相關(guān)課程體系，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略需求的契合點，切實培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略型人才和能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才；構(gòu)建突出創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的多維度評價體系，制定科學(xué)合理、各有側(cè)重的分類人才評價標(biāo)準(zhǔn)；探索企業(yè)出題、高?！敖野駫鞄洝钡漠a(chǎn)學(xué)研深度融合的組織新范式，幫助企業(yè)“解決真問題、真解決問題、問題真解決”；營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，為青年人才脫穎而出創(chuàng)造良好環(huán)境。

造就拔尖創(chuàng)新人才需要有適合的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境

中國教育報：黨的二十大報告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。您認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們該如何著力造就拔尖創(chuàng)新人才？

朱永新：創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的文化稟賦。我認(rèn)為，面向未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)主要培養(yǎng)以下素質(zhì)和能力：第一是品行素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，具有遠大理想、家國情懷、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，富有社會責(zé)任感，具備工作熱情和敬業(yè)態(tài)度，能夠付出努力、保持專注、追求卓越。第二，應(yīng)具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科知識，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和知識創(chuàng)造力，能夠持續(xù)提出新想法、新觀點、新問題，具有前瞻眼光，開展原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。除了具備領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識和技能，以及多領(lǐng)域綜合知識，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識，具有跨學(xué)科融合和應(yīng)用知識的能力，并能夠快速主動迭代更新自身知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新技能。第三，應(yīng)具備分析問題、找出解決方案的能力，能夠獨立思考并有效應(yīng)對各種實際復(fù)雜難題和挑戰(zhàn)，具備良好的團隊合作精神、交流能力和表達能力，能夠與他人有效溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)和項目，甚至能夠跨越地域和文化的界限，參與國際合作和競爭。

造就拔尖創(chuàng)新人才，需要有適合拔尖創(chuàng)新人才成長的優(yōu)質(zhì)土壤環(huán)境，即鼓勵、支持創(chuàng)新和寬容失敗，營造一種尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、善待創(chuàng)新的氛圍。還要有一套能夠激勵創(chuàng)新的體制機制，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和斗志，保護他們創(chuàng)新的動力和內(nèi)驅(qū)力。需科學(xué)把握教育公平與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹立更加科學(xué)的公平觀、均衡觀，讓每個人在有充分選擇的基礎(chǔ)上，找到適合自己的教育，這是更科學(xué)、更高水平的公平。

中國教育報：當(dāng)前，我們面對全球科技競爭，需要大量的創(chuàng)新人才。您認(rèn)為該如何發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才？目前的教育還需要進行哪些調(diào)整和改革？

朱永新：中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)，很大程度上靠創(chuàng)新、靠科技、靠人才。首先，要建立起一套完善的早期發(fā)現(xiàn)人才苗子的體系和機制，加強對于人才身心發(fā)展規(guī)律的研究，尤其是人才潛能鑒別的方法學(xué)研究。在實際工作中，不能只將目光聚焦于“大師”和“頂尖人才”，同樣需要把注意力放在千千萬萬沒有任何“帽子”的青年人才身上。其次，要建立一整套從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為各級各類學(xué)生提供有針對性的強化教育。另外，要為青年人才營造機會公平、規(guī)則公平、權(quán)利公平的成長環(huán)境。要在項目支持、職稱評定、個人晉升等方面進行改革，尊重科學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，鼓勵青年人才自由馳騁、大膽嘗試，為他們創(chuàng)造更多歷練機會。

對于高等教育來說，要加強學(xué)科布局和體系建設(shè)，給學(xué)校更多的專業(yè)、課程方面的自主設(shè)置權(quán)，全面夯實基礎(chǔ)理論研究，補齊冷門、薄弱學(xué)科短板，推動學(xué)科交叉融合；要加大對甘坐“冷板凳”、從事基礎(chǔ)研究工作的青年科研人員的政策支持力度，激勵大家心無旁騖地專注科學(xué)研究，實現(xiàn)越來越多“從0到1”的原創(chuàng)性突破；要著力加大差異化培養(yǎng)的體制機制建設(shè)力度，不能采取簡單一致的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要因材施教，差異化、個性化培養(yǎng)。

中國教育報：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面？

朱永新：需要關(guān)注的一個重點是教育常識和科學(xué)理念的普及。目前，“幸福比成功更重要，成人比成才更重要，素養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要”還沒有成為全社會的共識。我在《教育的減法》一書中提出，教育要做好減法的大文章，教給學(xué)生一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該穿越復(fù)雜的表象，去除細枝末節(jié)，刪減細節(jié)信息，抓住成長的本質(zhì)。在“雙減”政策深入推進實施中，教育需要真正慢下來，多一點兒留白，少一點兒功利，孩子的童年便會多一些快樂，家庭便會少一些焦慮。

同時，在信息化、數(shù)字化時代，教育資源的泛在化已使學(xué)習(xí)無處不在、無時不發(fā)生、無人不能學(xué)。無間斷的、交替式進行、貫穿人一生的學(xué)習(xí)將成為未來社會的常態(tài)化景觀。為此，要下決心推動建立更加開放的教育體系，建立形式多樣的學(xué)習(xí)中心，除了學(xué)校以外應(yīng)該有更多的社會教育機構(gòu)參與教育資源的提供。創(chuàng)造必要的制度條件，基于學(xué)校而又跳出學(xué)校辦教育，更好地利用社會（包括家庭）的教育資源、線上的數(shù)字化資源和線下的各種教育資源，形成學(xué)生終身成長和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合力。

新技術(shù)與閱讀是助力人才培養(yǎng)的兩個重要途徑

中國教育報：互聯(lián)網(wǎng)與智慧教育的應(yīng)用，更有助于對學(xué)生實施差異化、個性化的培養(yǎng)。那么，新技術(shù)的應(yīng)用對于促進教育公平和質(zhì)量提升有何幫助？

朱永新：教育公平是整個社會公平的基礎(chǔ)，也反映了一個國家治理能力的水平。新時代背景下，需要加大教育的全方位公平，即包括了起點公平、過程公平、結(jié)果質(zhì)量公平，以及教育資源配置、教育質(zhì)量評價等在內(nèi)的新時代教育公平。教育數(shù)字化既可以促進教育公平，也可能擴大城鄉(xiāng)間、性別間的教育鴻溝，應(yīng)關(guān)注“數(shù)字教育鴻溝”問題，切實考慮不同學(xué)生的教育需求。還要突破分?jǐn)?shù)中心的思維定式，走出“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的誤區(qū)，要逐步建立尊重個性、兼顧潛能、因材施教的新公平觀，讓每個人得到最適合自己的教育，成為最好的自己?？傊?，應(yīng)關(guān)注到方方面面的教育公平，致力于推進教育公平發(fā)展，實現(xiàn)我國各區(qū)域、各級各類教育的高質(zhì)量均衡發(fā)展。

如今，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，可以支撐教育面向各地各級各類學(xué)生提供個性化服務(wù)。用好數(shù)字技術(shù)手段會對彌補教育差距起到很大的幫助作用。國家智慧教育公共服務(wù)平臺上各類教育、所有年級的所有課程資源都有，已經(jīng)具備國家教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的基本功能，在此基礎(chǔ)上有望成為中國最大的公共、公益學(xué)習(xí)中心，成為中國最大的一所網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，有利于促進人人、時時、處處學(xué)習(xí)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上建立國家學(xué)分銀行，所有人可以通過身份證登錄，借助這個平臺完成學(xué)業(yè)和考試，并能獲得相應(yīng)的學(xué)分或者認(rèn)證。同時，教育數(shù)字化建設(shè)真正落地，還需要教育體制機制做相應(yīng)的改革，比如課堂模式的變革、考試與評價的改革，進一步強化學(xué)習(xí)過程的評價，弱化文憑在就業(yè)中的作用，打通線上線下資源，把教育資源進一步地整合和利用，探索彈性學(xué)習(xí)機制等。

中國教育報：人工智能正在成為引領(lǐng)時代變革的重要力量，那么教育將會面臨什么樣的挑戰(zhàn)？當(dāng)前的教育教學(xué)需要進行怎樣的改革和調(diào)整？

朱永新：推動人工智能賦能教育變革，促進智能技術(shù)與教育教學(xué)融合，有利于促進教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化教育轉(zhuǎn)型，推動教學(xué)結(jié)構(gòu)向“師—生—機”三元教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，為教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新動力。但目前，人工智能缺乏教育應(yīng)用場景，大多集中在機器翻譯、基礎(chǔ)問答測試、低質(zhì)量寫作等方面，與教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)深度融合不足；教師隊伍現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)與人工智能教育應(yīng)用需求不匹配，很多教師不具備人機協(xié)同共創(chuàng)、靈活善用智能教育產(chǎn)品與服務(wù)的能力；人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還需要嚴(yán)格的風(fēng)險監(jiān)管，不當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用可能會引發(fā)各種風(fēng)險。

就教育教學(xué)來說，一方面，應(yīng)積極推動人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更加關(guān)注教育價值、目的和意義，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)陪伴、成長發(fā)展等，發(fā)展學(xué)生的高階能力和社會情感能力。另一方面，應(yīng)積極提升教師利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)的能力。推動師范類高校開展專題研究，在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中設(shè)計專門課程，提高人機協(xié)同育人能力，幫助教師將智能技術(shù)運用到教育教學(xué)過程中，遵循智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用倫理，同時加強對學(xué)生技術(shù)倫理的價值引領(lǐng)。

中國教育報：您一直關(guān)注全民閱讀，并建議設(shè)立“國家閱讀節(jié)”。閱讀對于個人和國家的發(fā)展來講，有何重要意義？您如何看待閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用？

朱永新：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。對個體，閱讀是一種彌補差距的向上之力；對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道；對社會，閱讀是一種促進公平的改良工具；對人類，閱讀是一種生命本體的互相映照。一個人的精神世界在很大程度上由他所讀的書塑形。每一個個體的行為最后會構(gòu)成一個國家、一個民族的精神境界、精神力量，所以對國家而言，推進全民閱讀是最基礎(chǔ)、最便捷、最有效的促進人民精神生活共同富裕的路徑。以全民閱讀推進終身學(xué)習(xí)，讓全民閱讀提升全民素養(yǎng)，將為全面推進中華民族偉大復(fù)興匯聚和萌生出無窮無盡的精神力量。

青少年時期的閱讀對于人的成長具有關(guān)鍵作用。閱讀能夠豐富知識結(jié)構(gòu)、收獲智慧，極大地激發(fā)人們的想象力，帶給人們深度思考的機會，塑造獨立思考能力，提升理解與分析能力，加深對世界的深度認(rèn)知，塑造豐富的個性特質(zhì)，增強語言表達能力，等等。閱讀在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有獨特的作用，要通過書香家庭建設(shè)推進親子共讀，通過書香校園建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)時代的碎片化閱讀影響了人們閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上也影響了人們深度思考、獨立思考。未來，需要加強對閱讀理論的深層次研究，無論是閱讀的心理學(xué)、閱讀的腦科學(xué)、閱讀的教育學(xué)，還是對全民閱讀的實踐經(jīng)驗總結(jié)、對新的閱讀方式的前瞻性研究，都需要更多專家學(xué)者、更多科研人員深入閱讀理論的前沿，進行深度上和廣度上的進一步探索性研究，才能更好地助推書香中國建設(shè)。

《中國教育報》2024年06月11日第4版