踐行教育家精神 服務教育強國建設

發(fā)布時間：2024-06-12 作者：上海交通大學黨委書記 楊振斌 來源：中國教育報

■大力弘揚教育家精神·筆談

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記提出并深刻闡釋中國特有的教育家精神，勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命”。教育家精神既是我國教育事業(yè)長期快速發(fā)展積累下的寶貴精神財富，也是新時代推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、加快建設教育強國的行動指引。立足建設中國特色世界一流大學的時代使命，上海交通大學深刻領(lǐng)會教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，將其作為加強高素質(zhì)教師隊伍建設的根本遵循，為加快推進“雙一流”建設、服務支撐中國式現(xiàn)代化貢獻力量。

深刻領(lǐng)會教育家精神，謀篇布局高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教師隊伍建設作為重要的基礎(chǔ)性工程，提出了“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”、“大先生”等重要論述。上海交通大學把學習貫徹習近平總書記關(guān)于大力弘揚教育家精神的重要指示精神作為重要政治任務，深入推進人才強校主戰(zhàn)略，謀篇布局高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設，將教育家精神的學習培育、弘揚踐行落實到教師隊伍建設的全過程和各領(lǐng)域。把人才隊伍建設作為事業(yè)根基，堅持“吐哺握發(fā)聚人才”“不遠萬里求人才”，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、職能部門密切配合、二級單位主動作為、全校上下合力參與的新時代人才工作格局，打造“走出去”和“引進來”的“人才引育雙循環(huán)”，健全識才愛才用才的制度體系，聚天下英才而用之。把師德師風作為第一標準，將高位引領(lǐng)和底線要求相結(jié)合，弘揚先進典型事跡，強化師德警示教育，嚴抓師德師風考核評價，教育引導廣大教師堅定理想信念、厚植家國情懷、涵養(yǎng)師德師風，牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。把優(yōu)化服務管理作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立優(yōu)秀人才引進的快速響應機制，健全以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系，在安居、醫(yī)療、子女教育等方面解除教師的后顧之憂，形成“引得來、用得上、留得住、發(fā)展得好”的良好生態(tài)。

培育弘揚教育家精神，融入貫穿教師成長發(fā)展全過程。大力弘揚教育家精神的關(guān)鍵，在于引領(lǐng)廣大教師深刻領(lǐng)會教育家精神的精髓要義與價值內(nèi)核，內(nèi)化于心、外化于行，激發(fā)教師躬耕教育事業(yè)、支撐強國建設的持久動力。上海交通大學把培育弘揚教育家精神貫穿于教師成長發(fā)展各階段、各方面，推動教師將桃李滿天下當作最大榮耀，將青出于藍而勝于藍當作最大幸福。以教育家精神為目標牽引，持續(xù)提高教師教育培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。將教育家精神深度融入教職工教育培訓，建立多層次教師思想教育和培養(yǎng)培訓體系，開展覆蓋全體專任教師的“育德意識和育德能力提升計劃”專題培訓，學校主要領(lǐng)導為新進教職工講授“大力弘揚教育家精神”入職第一課，教育引導廣大教職工勇?lián)姑⑹卣齽?chuàng)新，為建設教育強國貢獻智慧力量。以教育家精神為思想感召，持續(xù)筑牢教師隊伍的信仰之基。舉辦黃大年同志先進事跡報告會，排演原創(chuàng)校園話劇《海菜花開》等，講述新時代“大先生”的動人故事；連續(xù)7年開展“教書育人獎”“科研成果獎”“管理服務獎”評選，選樹和挖掘一批體現(xiàn)教育家精神的優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮榜樣的感召力和引領(lǐng)力，推動在全校營造教書育人、創(chuàng)新攻關(guān)、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的良好氛圍。

自覺踐行教育家精神，奮力譜寫教育強國建設新篇章。上海交通大學深刻領(lǐng)會習近平總書記的殷切期望，堅持立德樹人根本任務，服務高水平科技自立自強，營造風清氣正校園環(huán)境，努力在踐行教育家精神、建設教育強國中有所作為。堅持把育人為本作為自身戰(zhàn)略選擇，提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全力營造“學在交大、育人神圣”的育人氛圍，讓“愛學生如兒女”成為教師們的自覺遵循；支持教師參與教學競賽、推動教學改革，激發(fā)教師投身教學實踐、提升教學能力的熱情；健全引導教師潛心育人的評價制度，鼓勵教師擔任班主任和學生社團、科創(chuàng)活動、社會實踐指導教師，貼身陪伴和呵護學生成長，從學生的實際情況出發(fā)，讓每一位學生都能夠得到最適合的教育。堅持服務國家重大需求，踐行實現(xiàn)高水平科技自立自強的使命擔當。引導教師聚焦“四個面向”、心懷“國之大者”，全面提升原始創(chuàng)新能力、共性技術(shù)研發(fā)能力和服務國家決策能力，創(chuàng)立獨具特色的集中區(qū)、自由區(qū)和融合區(qū)的“三區(qū)模式”，推動教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為解決關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”問題、服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展注入磅礴動力。堅持加強作風建設，為廣大教師營造健康生態(tài)和良好環(huán)境。把優(yōu)良作風作為學校寶貴的精神財富，持之以恒凈化辦學環(huán)境。踐行以人為本、服務師生的“一線規(guī)則”，開通電話熱線、書記校長信箱等，建立師生訴求處理快速響應機制，協(xié)調(diào)解決廣大教職工實際困難。積極探索契合教師成長規(guī)律的考核評價體系，暢通各類人才發(fā)展渠道，推動形成“人人皆可成才、人人皆盡其才”的人才多維發(fā)展機制和文化環(huán)境，厚植“近悅遠來”的人才沃土。

《中國教育報》2024年06月12日第4版