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      校長要用心用情當好教師“娘家人”

      發(fā)布時間:2024-06-12 作者:毛道生 來源:中國教育報

      為中小學(xué)教師減負是近年來教育領(lǐng)域的熱門話題。教師減負是一項系統(tǒng)工程,但不可否認的是,中小學(xué)校長在教師減負中扮演著重要角色。作為校長,如何理性看待教師負擔?學(xué)校應(yīng)該怎樣切實了解教師訴求、回應(yīng)教師關(guān)切?校長如何帶頭執(zhí)行教師減負的政策?怎樣提高管理效能,在自己的職責(zé)范圍內(nèi)創(chuàng)造讓教師安靜教書的環(huán)境?本刊邀請了專家、校長進行探討。——編者

      教師減負是一個涉及面廣、解決難度大的“硬骨頭”,需要校長以理性認知和綜合施策來化解。校長要努力做好教師的“娘家人”,精準施策,積極主動地減輕教師的不必要負擔。

      厚植教育情懷,減少認知性負擔。教師的工作負荷感,既有客觀的真實工作負擔,也有主觀的“工作負擔”。錯誤的認知容易帶來錯誤的結(jié)論和脆弱的心理承受力。部分教師誤以為,教師就是“教好自己的書,上好自己的課”,其他的工作,如與學(xué)生談心談話、監(jiān)考閱卷、家訪等都與己無關(guān)。校長要厚植教師的教育情懷,鼓勵和引導(dǎo)教師勇?lián)逃?zé)任和使命??赏ㄟ^政策宣講、談心談話、榜樣示范、評價導(dǎo)向、制度約束等方式引導(dǎo)教師將國家大政方針政策與學(xué)校歷史和文化緊密融合起來,內(nèi)化為自己的教育信條和行為準則。當教師形成正確的認知,就會積極主動、自覺自愿地廣泛參與到教育教學(xué)活動中,而不視為“額外負擔”。在石室中學(xué),“愛祖國愛人民為建設(shè)社會主義而學(xué)習(xí),求真理求技藝愿增進文翁石室之光榮”精神和“善、器、雅、和”教風(fēng)等學(xué)校文化起了巨大作用。

      優(yōu)化治理體系,減少事務(wù)性負擔。俗話說:“寧愿費力,不愿費心。”由于部分學(xué)校治理體系和治理能力不科學(xué)、不合理,人為地造成了教師不必要的事務(wù)性負擔。校長作為行政工作的牽頭人,要從治理體系中厘清教師工作職責(zé)范圍,通過優(yōu)化流程和制定負面清單管控教師的工作量,為教師工作“瘦身”:通過減少部分例會的頻次、控制會議時間、提升會議質(zhì)量等方式,讓教師會議“瘦身”;推行智慧校園建設(shè)、簡化報賬流程等,讓教師少跑路;加強過程性留存資料,減少接受突擊檢查和督導(dǎo)所帶來的工作量;增強工作安排的預(yù)見性、計劃性和常規(guī)性,減少突發(fā)性工作安排;實行“項目負責(zé)制”,加強部門之間的協(xié)調(diào)溝通和自動化運行,減少工作扯皮推諉帶來的內(nèi)耗;減少教師的兼職工作、跨頭教學(xué)或超工作量等,不給一線教師攤派與本職工作無關(guān)的事務(wù);科學(xué)處理關(guān)于教師的投訴件,指導(dǎo)教師與家長之間的交往。

      夯實校本培訓(xùn),減少發(fā)展性負擔。教學(xué)效率偏低、專業(yè)發(fā)展困難、學(xué)生和家長認同度不高等發(fā)展性問題,是教師職業(yè)焦慮和工作壓力的重要來源?!芭嘤?xùn)是最大的福利”,校長是教師專業(yè)發(fā)展的“開發(fā)商”,我特別注重教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的專業(yè)尊嚴感和獲得感,從而“以實力化解壓力”。石室中學(xué)采用了“4+2+N”模式加強教師培養(yǎng),形成了“分類型、精準化、雙向式、多載體”等特點,有力地推進教師專業(yè)發(fā)展和個性化發(fā)展。我每年都要一對一和教研組長交流,聽取教師發(fā)展和教育研究的情況,堅持“保健老年教師,激活中年教師,發(fā)展青年教師”的原則,讓每位教師站穩(wěn)站好教育崗位。教師的專業(yè)能力提升了,職業(yè)焦慮和工作壓力自然也就減少了。

      提升數(shù)字賦能,減少體力性負擔。教師的勞動不可避免地有著繁雜瑣碎的體力性勞動。校長可以充分運用人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)為教師減輕體力性負擔。石室中學(xué)開發(fā)了智慧課堂系統(tǒng),幫助教師高效、方便、專業(yè)地完成個性化課前備課、即時性課堂互動、精準性課堂教學(xué)、完整性課堂記錄、高效性閱卷評卷、持續(xù)性課后跟蹤等教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還融合管理與服務(wù)兩大價值取向,開發(fā)“教師成長樹”系統(tǒng),設(shè)立高集成、系統(tǒng)化、序列化的專業(yè)發(fā)展模塊,方便了教師的職業(yè)進階和評優(yōu)晉級。教研組建立了多樣化的教育教學(xué)資源庫,做好傳承和共享,大大提高了教師的工作效率。

      強化人文關(guān)懷,減少生活性負擔。生活中的負擔也可能會轉(zhuǎn)移到工作中,校長切忌以“工作為重”“不要將家務(wù)事帶到學(xué)校來”等冷漠觀念對待教師,否則容易讓教師陷入學(xué)校與家庭的雙重壓力中無法自拔。我充分發(fā)揮行政、工會、教研組、年級組等組織的力量,力所能及地幫助教師處理好生活中的事務(wù),著力打造“溫暖石室”。一方面,幫助教師緩解心理壓力,積極調(diào)適情緒,加大福利關(guān)懷,如請心理專家到校輔導(dǎo)、組織教職工運動會、組建教師文體社團、推行大病報銷救濟制度等;另一方面,在教師子女哺育和教育上給予大力支持,設(shè)置教師子女入學(xué)禮、兒童節(jié)專場活動、母嬰哺乳室,協(xié)助教師處理好工學(xué)矛盾等。

      校長要做教師生活上的“娘家人”、發(fā)展上的“經(jīng)紀人”、工作上的“知心人”、事業(yè)上的“保護神”,對教師減負要積極作為、智慧行動、綜合施策、持續(xù)推進,提供積極的學(xué)校支持,確保教師安心從教、舒心從教、靜心從教,為打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍奠定堅實基礎(chǔ)。

      (作者系四川省成都市石室中學(xué)黨委副書記、校長)

      《中國教育報》2024年06月12日第5版 

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