發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)提升課程品質(zhì)

2023年5月，教育部辦公廳下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》（下文簡(jiǎn)稱《行動(dòng)方案》）?！缎袆?dòng)方案》指向落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，從課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動(dòng)、教學(xué)方式變革行動(dòng)、科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)五個(gè)方面提出了具體要求。方案實(shí)施一年來，山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)各中小學(xué)在《行動(dòng)方案》的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣Y源優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校課程品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)貢獻(xiàn)了學(xué)校智慧。

發(fā)揮高科技園區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

《行動(dòng)方案》指出，在課程實(shí)施過程中，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校的課程方案應(yīng)從育人的需要出發(fā)，統(tǒng)整三級(jí)課程體系，讓學(xué)校課程更具有選擇性和適應(yīng)性，以多種課程形態(tài)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓課程真正為服務(wù)于人的發(fā)展而建構(gòu)。

東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有高新技術(shù)企業(yè)108家，擁有46個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陶瓷材料、高性能纖維、稀土催化、銅基新材料和先進(jìn)復(fù)合材料5條產(chǎn)業(yè)鏈，該類產(chǎn)業(yè)鏈在科技含量方面具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。市域范圍內(nèi)開發(fā)區(qū)居于高科技資源優(yōu)勢(shì)，為轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)施科創(chuàng)教育提供了得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校開展高質(zhì)量課程教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)科技資源。比如，2023年區(qū)內(nèi)新成立的清風(fēng)湖小學(xué)，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建指向?qū)W生科學(xué)核心素養(yǎng)的“科學(xué)+”課程群建設(shè)，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為核心，在校本課程和課后延時(shí)服務(wù)的社團(tuán)課程中開設(shè)手工創(chuàng)作、樂高拼搭、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等課程，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得了較好的實(shí)踐效果。學(xué)校目前正在積極對(duì)接區(qū)域內(nèi)高科技企業(yè)，以企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體開設(shè)校本課程，指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的提升。清風(fēng)湖小學(xué)探索發(fā)揮在地化科技資源優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量校本課程開設(shè)為突破口，提升學(xué)校課程品質(zhì)，為開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新范式。

發(fā)揮濕地資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，《行動(dòng)方案》中倡導(dǎo)的“一地一計(jì)”的課程理念沒有得到很好的體現(xiàn)，導(dǎo)致傳承地方文化、支持地方發(fā)展的教育功能有所減退。在這種背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮地方特色課程資源的優(yōu)勢(shì)。地方特色課程資源承載著地方文明。如果學(xué)校在課程建設(shè)中能夠?qū)?dāng)?shù)靥厣n程資源與國(guó)家課程建立起聯(lián)系，那么學(xué)校的課程在育人方面將更具有適切性，學(xué)校課程育人品質(zhì)也會(huì)大幅提升。

東營(yíng)市處在黃河入?？冢碛袧竦刂堑拿雷u(yù)，榮獲全球首批“國(guó)際濕地城市”稱號(hào)。該地域每年都以黃河泥沙沉積新增土地面積，被稱為“共和國(guó)最年輕的土地”。濕地是東營(yíng)最大的生態(tài)特色，具有原生性、稀有性和國(guó)際重要性。以濕地為主的總面積15.3萬公頃的山東黃河三角洲國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，是中國(guó)暖溫帶最廣闊、最完整、最年輕的濕地生態(tài)系統(tǒng)。得天獨(dú)厚的自然條件，為鳥類提供了理想的生長(zhǎng)環(huán)境。該自然保護(hù)區(qū)是橫跨“東亞—澳大拉西亞”和“環(huán)西太平洋”兩條候鳥遷徙路線的重要“中轉(zhuǎn)站”、越冬地和繁殖地，被稱為“鳥類國(guó)際機(jī)場(chǎng)”。

濕地是一種自然資源，更是一種文化資源。相關(guān)學(xué)校以校本課程的方式或者與生物學(xué)、科學(xué)、地理等學(xué)科課程相融合的方式，充分發(fā)揮濕地資源“奇、特、曠、野、新”的美學(xué)特征優(yōu)勢(shì)，以黃河入海、新生濕地、野生鳥類三大景觀為主題，發(fā)揮課程育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生把熱愛家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)，熱愛自然、親近自然，探索環(huán)境、保護(hù)環(huán)境落到實(shí)處。在東營(yíng)市教育局組織的“東營(yíng)濕地學(xué)校”評(píng)選中，開發(fā)區(qū)有近10所學(xué)校獲得此稱號(hào)。

2017年，東營(yíng)市海洋發(fā)展與漁業(yè)局投資30余萬元在科達(dá)小學(xué)建成濱海濕地意識(shí)體驗(yàn)館，學(xué)校把濱海濕地“搬”到孩子身邊，將濕地文化引進(jìn)課堂，充實(shí)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。借力濱海濕地意識(shí)體驗(yàn)基地，學(xué)校積極打造“海潤(rùn)童心，情系濕地”課程體系，通過《來自濕地的邀請(qǐng)》校本教材，讓海洋、濕地文化浸潤(rùn)每一個(gè)生命，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐熱情和探索熱情。濕地德育的踐行，為學(xué)生開啟了揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的逐夢(mèng)之旅，讓“愛東營(yíng)、愛海洋、愛濕地”的“生態(tài)種子”種在每個(gè)孩子心田，將來成長(zhǎng)為保護(hù)濕地的“濃濃綠蔭”。

發(fā)揮黃河口文化資源優(yōu)勢(shì)，涵育學(xué)生家國(guó)情懷

2021年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》，在綱要中特別提出弘揚(yáng)黃河文化、講好黃河故事、做好賡續(xù)傳承。黃河入?？谖幕屈S河文化的重要組成部分，極具地域特色。2021年10月20日至21日，習(xí)近平總書記考察山東，親臨黃河入海口，實(shí)地了解黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展情況，并就黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展作出重要指示，對(duì)黃河三角洲生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展寄予厚望。

東營(yíng)地處黃河入?？?，有著獨(dú)特的文化資源，開發(fā)區(qū)學(xué)校借助地方區(qū)位生態(tài)優(yōu)勢(shì)，將黃河口的非遺文化、兵家文化、石油文化、紅色革命文化等課程化，使其成為培育時(shí)代新人的重要載體。黃河口文化育人價(jià)值重點(diǎn)突出實(shí)踐性，通過課堂學(xué)習(xí)和研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式有序推進(jìn)，在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷、文化認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史文化的迭代和沿黃勞動(dòng)人民的智慧與堅(jiān)韌，樹立起正確的家國(guó)觀。開發(fā)區(qū)教育管理服務(wù)中心基教科出臺(tái)專門文件，規(guī)范研學(xué)課程行為，優(yōu)化研學(xué)內(nèi)容，把黃河口研學(xué)路線設(shè)定為優(yōu)質(zhì)研學(xué)實(shí)踐基地，在每年春、秋學(xué)期合宜的季節(jié)，引導(dǎo)廣大學(xué)生走進(jìn)黃河口，體驗(yàn)黃河口文化，在實(shí)踐中涵育學(xué)生的家國(guó)情懷。

發(fā)揮地區(qū)教學(xué)成果優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)方式變革

《行動(dòng)方案》中提出要“實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。全面總結(jié)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗(yàn)成效和應(yīng)用模式，進(jìn)一步擴(kuò)大推廣應(yīng)用范圍和項(xiàng)目”。東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室的成果《“學(xué)為中心”教學(xué)改革：變革教與學(xué)方式的東營(yíng)經(jīng)開區(qū)“本土化”行動(dòng)》，獲得2022年度山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！皩W(xué)為中心”教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生成為課堂新生態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。該教學(xué)成果推動(dòng)了全區(qū)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。學(xué)校在實(shí)踐中以自主學(xué)習(xí)單、學(xué)歷案等學(xué)習(xí)路徑建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等方式，探索出學(xué)生由被動(dòng)接受走向自主合作探究的多元化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索、發(fā)現(xiàn)等同步活動(dòng)伴隨深度學(xué)習(xí)發(fā)生的經(jīng)歷，形成了“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的課堂。

各學(xué)校在實(shí)踐中創(chuàng)新，靈活應(yīng)用該成果，其中東營(yíng)市育才學(xué)校探索實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，蹚出課堂學(xué)習(xí)變革的新路子；東營(yíng)市晨陽學(xué)校以智慧教育為主題，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)落實(shí)學(xué)為中心理念；東營(yíng)市春暉小學(xué)將大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)引入“學(xué)為中心”課堂建設(shè)，以“光譜評(píng)價(jià)”系統(tǒng)建設(shè)為載體，從評(píng)價(jià)角度深化課堂教學(xué)研究。

開發(fā)區(qū)的“學(xué)為中心”課堂改革，自2019年全面實(shí)施以來，不僅在教師教育理念變革和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型等方面取得較好的效果，同時(shí)也有效提升了區(qū)域課堂教學(xué)質(zhì)量，滋育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

發(fā)揮優(yōu)秀師資優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程改革走深走實(shí)

《行動(dòng)方案》指出要提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并明確提出要“開展教師需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)”。目前，東營(yíng)市僅有的兩名國(guó)家級(jí)高層次人才、“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師均在東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)執(zhí)教，同時(shí)開發(fā)區(qū)內(nèi)有特級(jí)教師、齊魯名師近百人。開發(fā)區(qū)利用教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，通過培訓(xùn)不斷提升全區(qū)教師專業(yè)化水平，確保課程改革走深走實(shí)。

開發(fā)區(qū)充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的輻射引領(lǐng)作用，以標(biāo)桿思維踐行教育家精神，對(duì)教師在師德、師能、師魂方面提出新要求；運(yùn)用人工智能等現(xiàn)代技術(shù)賦能課堂教學(xué)，塑造教師專業(yè)發(fā)展新樣態(tài)；以進(jìn)階式培養(yǎng)為路徑，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)新機(jī)制，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)，以進(jìn)階思維推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)需要。

（作者系山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黨工委副書記、東營(yíng)市勝利教育管理服務(wù)中心黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月14日第6版