新型活頁(yè)式教材要體現(xiàn)“活學(xué)活用”

教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源?；铐?yè)式教材常見(jiàn)的有工作頁(yè)、引導(dǎo)課文和自學(xué)卡片。目前，真正實(shí)用的活頁(yè)式教材不多，把一本教科書直接改成活頁(yè)的方式，沒(méi)有實(shí)施的意義，而需要活頁(yè)的時(shí)候“活頁(yè)”、不需要活頁(yè)的時(shí)候不“活頁(yè)”，活頁(yè)式教材才能體現(xiàn)“活學(xué)活用”。

    促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課業(yè)與課業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教材是課程內(nèi)容的一種呈現(xiàn)手段，更重要的是確定和開發(fā)合理的課程體系。職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容載體的典型形式是課業(yè)，課業(yè)是一種特殊的“課程作業(yè)”，是根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理的結(jié)果，如電子技術(shù)專業(yè)的“電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作”、商業(yè)專業(yè)的“采購(gòu)過(guò)程的計(jì)劃、控制與監(jiān)督”等。通過(guò)完成課業(yè)任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能并獲得關(guān)鍵能力，學(xué)生完成課業(yè)的過(guò)程是整體化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課業(yè)設(shè)計(jì)的核心是綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與表述。課業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)的，一個(gè)典型工作任務(wù)一般涵蓋了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)取決于典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位、產(chǎn)品、工藝、流程或服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，也與教學(xué)資源和師生實(shí)際情況有關(guān)。課業(yè)與工程教育中的“課程設(shè)計(jì)”或“綜合練習(xí)”的設(shè)計(jì)理念不一樣，課程設(shè)計(jì)和綜合練習(xí)的目的是鞏固已有學(xué)習(xí)成果，一般在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，采用先理論后實(shí)踐的演繹式學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)教育課程改革中，通過(guò)從封閉、半開放逐漸走向開放的學(xué)習(xí)方式，課業(yè)引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)直接感受與間接知識(shí)習(xí)得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的結(jié)合。

    活頁(yè)式教材是課業(yè)設(shè)計(jì)成果的表達(dá)形式

課業(yè)設(shè)計(jì)的成果需要專門的文本表達(dá)形式，最理想的形式就是活頁(yè)式教材，常以引導(dǎo)問(wèn)題（如文章、圖表和信息等）的形式出現(xiàn)。在活頁(yè)式教材的幫助下，學(xué)生可設(shè)想出最終工作成果并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，最好的方式就是讓學(xué)生去自主完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要一些媒體或工具的引導(dǎo)，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，活頁(yè)式教材就是承擔(dān)這個(gè)功能的。各個(gè)學(xué)校的設(shè)備不同，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)不會(huì)完全相同，職業(yè)院校應(yīng)該開發(fā)校本教材，特別是編寫以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的活頁(yè)式教材。

編寫活頁(yè)式教材不能按照學(xué)科體系，要按照個(gè)體的技術(shù)活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的客觀規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)、技能和態(tài)度自然融入到工作過(guò)程中。要對(duì)能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，對(duì)由于條件所限不能形成完整工作過(guò)程，但強(qiáng)調(diào)思維、感悟和反思過(guò)程的內(nèi)容以專門課題的方式呈現(xiàn)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由工作對(duì)象、工具、方法和個(gè)體的活動(dòng)組成的有機(jī)整體，通過(guò)多種類型的引導(dǎo)問(wèn)題將學(xué)生引入到工作行動(dòng)中，通過(guò)參與和反思獲得體驗(yàn)和感受，發(fā)展職業(yè)能力和形成職業(yè)道德，這是活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)的重要理念。

    職教課程教學(xué)中活頁(yè)式教材如何使用

教材和學(xué)習(xí)方式是有關(guān)系的。職業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)上課不一樣，最理想的職業(yè)教育課程模式是工學(xué)一體化課程。工學(xué)一體化的課程是學(xué)生在綜合化項(xiàng)目中通過(guò)行動(dòng)對(duì)知識(shí)和技能的自我建構(gòu)。在工學(xué)一體化課程中，一般需要圖紙、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序和操作指南，這些本身就是活頁(yè)式教材的表現(xiàn)形式。鼓勵(lì)使用活頁(yè)式教材不是排斥傳統(tǒng)的教科書。在工學(xué)一體化課程中，要完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生有可能是去教科書中學(xué)習(xí)知識(shí)，也有可能去查閱專業(yè)手冊(cè)、技術(shù)資料和圖紙，還有可能是搜索網(wǎng)絡(luò)資源。在工學(xué)一體化課程中，基于真實(shí)的工作，活頁(yè)式教材幫助學(xué)生從合適的信息源中找到所需要的知識(shí)，然后利用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。

在工學(xué)一體化課程中，工作頁(yè)有任務(wù)說(shuō)明、要求、圖紙或操作規(guī)范，必要時(shí)還需要學(xué)生在上面補(bǔ)充一些信息，這就是所謂的活頁(yè)。如果是針對(duì)復(fù)雜的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁(yè)會(huì)有很多，如今天需要第一頁(yè)，明天需要第二頁(yè)，以此類推，工作頁(yè)上往往是學(xué)生的思考筆記和討論結(jié)果，學(xué)習(xí)完成后要把它們夾起來(lái)，需要時(shí)再拿出來(lái)查閱，這就是“活”的意義所在。工作頁(yè)是一種特殊的活頁(yè)式教材，出版社的工作頁(yè)一般只是通用版的，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修，有的用大眾公司的發(fā)動(dòng)機(jī)，有的用豐田公司的發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所不可能擁有所有的發(fā)動(dòng)機(jī)，因此很多工作頁(yè)需要進(jìn)行二次開發(fā)。工作頁(yè)在大多數(shù)情況下是活頁(yè)式的，但是也有非活頁(yè)式的，典型的就是德國(guó)的某某專業(yè)的《手冊(cè)》，如針對(duì)機(jī)械專業(yè)或電氣專業(yè)的工具性手冊(cè)，工作中需要的很多數(shù)據(jù)可以在手冊(cè)中找到。

（作者系江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月18日第7版