鄉(xiāng)村教育幫扶要瞄準(zhǔn)需求精準(zhǔn)發(fā)力

近日，河北省阜平縣鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們又迎來了北京“老校長下鄉(xiāng)支教”團(tuán)隊的校長、教師們。據(jù)報道，由教育部關(guān)工委主導(dǎo)的“老校長下鄉(xiāng)支教”工作于2016年正式啟動，北京市東城區(qū)充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，組織一批退休老校長、老教師前往鄉(xiāng)村支教。8年時間里，東城區(qū)16位退休知名老校長、老教師趕赴阜平縣支教283次，在老校長們的帶領(lǐng)下，東城區(qū)150余名骨干教師參與支教送課400余節(jié)，組織專家教研講座18次，惠及數(shù)萬師生。

近年來，我國鄉(xiāng)村教育處于飛速發(fā)展與優(yōu)化的狀態(tài)中，在全面改善學(xué)校辦學(xué)條件、補(bǔ)上學(xué)前教育短板、推進(jìn)義務(wù)教育控輟保學(xué)、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)等方面取得了長足進(jìn)步，但優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、師資力量薄弱等，仍是阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在，縮小城鄉(xiāng)教育差距的任務(wù)依然繁重。而引導(dǎo)退休老校長、老教師帶著“畢生所學(xué)”充實鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍力量，不僅授人以魚更授人以漁，帶動受援校教師教學(xué)水平整體提升，同時也發(fā)揮了退休教師的余熱，不失為鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)幫扶的雙贏之舉。

“十四五”期間，我國老年人口將突破3億，教育領(lǐng)域也將迎來教師的退休高峰。為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動優(yōu)秀退休教師繼續(xù)投身教育事業(yè)的積極性，2018年以來，教育部相繼實施“中小學(xué)銀齡講學(xué)計劃”“高校銀齡教師支援西部計劃”，累計招募2萬余名中小學(xué)退休教師、近1000名“雙一流”建設(shè)高校退休教師開展支教支研。在此基礎(chǔ)上，2023年，教育部等十部門又聯(lián)合印發(fā)《國家銀齡教師行動計劃》，進(jìn)一步健全銀齡教師服務(wù)各級各類教育的工作體系。近年來，各地各校上下“一盤棋”，深入細(xì)化推進(jìn)路徑，推動銀齡教師全面參與各級各類教育工作，發(fā)揮其輻射帶動作用，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)?！袄闲ｉL下鄉(xiāng)支教”正是落實該計劃，引導(dǎo)老教師“師盡其才”、終身從教的生動實踐。

如何打通阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)？“老校長下鄉(xiāng)支教”這樣的精準(zhǔn)幫扶顯然尤為重要。如何理解“精準(zhǔn)”二字？首先，要確保幫扶舉措能解決最為迫切的現(xiàn)實難題。退休老校長、老教師帶去的不只是一堂好課，還帶去了幾十年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，帶去了先進(jìn)的教育理念。他們通過聽課、評課和教研活動，精準(zhǔn)診斷課堂和教研中存在的問題，手把手教當(dāng)?shù)亟處熑绾卧谡n堂中融入新課標(biāo)理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并帶動校長對辦學(xué)治校進(jìn)行深入思考，而這正是鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型升級最為需要的。

“精準(zhǔn)”還在于一校一策、一地一策個性化精準(zhǔn)施策。不同地區(qū)、不同學(xué)校的情況千差萬別，要加強(qiáng)與受援校和受援地的溝通與調(diào)研。究竟是迫切需要提升教師的教研意識、專業(yè)能力，還是校本課程的研發(fā)能力不足、資源匱乏，需要提升學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化管理水平？要打破走馬觀花、作秀式幫扶，深入了解當(dāng)?shù)氐膶嶋H需求，利用老校長、老教師的經(jīng)驗和對當(dāng)?shù)亟逃纳羁汤斫猓餐O(shè)計實施幫扶項目，找準(zhǔn)切入點，確保幫扶能發(fā)揮實效。

鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個持續(xù)的過程，對鄉(xiāng)村教育的精準(zhǔn)幫扶也需要制訂長期計劃，做到幫扶有計劃、實施有思路、工作有保障。以“老校長下鄉(xiāng)支教”為例，一方面要加強(qiáng)頂層設(shè)計，對接需求，制訂針對性強(qiáng)的幫扶規(guī)劃和每年的具體實施方案，將幫扶方案融入受援校的學(xué)校工作計劃和教學(xué)安排中，常態(tài)化、精準(zhǔn)化解決問題。另一方面要在“造血”上下功夫，發(fā)揮老校長、老教師的輻射帶動作用，提高受援校和受援地教育發(fā)展的內(nèi)生動力。不僅要帶來一堂好課，更要留下一堂好課、帶出一支隊伍、留下一所好學(xué)校。要注重形成幫扶合力，整合社會、企業(yè)等資源，將單一、零散的支教活動升級為系統(tǒng)、全面的鄉(xiāng)村教育質(zhì)量系統(tǒng)提升策略。同時也要確保老校長、老教師得到應(yīng)有的尊重和保障，落實支教津貼、交通及住宿補(bǔ)助等經(jīng)費保障，為其購買意外險，提供周轉(zhuǎn)宿舍等生活便利，并建立激勵機(jī)制，建立長效機(jī)制，吸引更多優(yōu)秀的老校長、老教師加入鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)幫扶的行列，共同照亮鄉(xiāng)村教育發(fā)展的前路。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年07月03日第2版