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      緊扣“四個面向”加快新型研究型大學(xué)建設(shè)

      發(fā)布時間:2024-07-08 作者:李成偉 來源:中國教育報

      2020年9月,習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上提出“四個面向”要求,并將布局建設(shè)前沿科學(xué)中心、發(fā)展新型研究型大學(xué)作為加強高?;A(chǔ)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快解決制約科技創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵問題的重要舉措。2024年6月,習(xí)近平總書記在全國科技大會、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會上的講話中,將堅持“四個面向”的戰(zhàn)略導(dǎo)向上升為新時代科技事業(yè)發(fā)展實踐的一條重要經(jīng)驗,并明確提出堅持以科技創(chuàng)新需求為牽引,優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,切實提高人才自主培養(yǎng)水平和質(zhì)量。這一系列論述對緊扣“四個面向”要求加快新型研究型大學(xué)建設(shè)提出了明確要求,指明了前進方向,提供了根本遵循。

      新型研究型大學(xué)作為“四個面向”統(tǒng)領(lǐng)下提出的時代概念,其內(nèi)涵特征一是體現(xiàn)在“新型”,即創(chuàng)新大學(xué)的組織形態(tài)、體制機制、治理體系,使其更加扁平化、更加高效,指向更加明確;二是體現(xiàn)在“研究型”,即要鮮明突出大學(xué)的科學(xué)研究職能,使其能夠引領(lǐng)和支撐“四個面向”。兩者之中,“新型”的目的和目標(biāo)應(yīng)服從于“研究型”,是明確指向“研究型”的“新型”大學(xué)。遵循這一邏輯,建設(shè)新型研究型大學(xué)應(yīng)緊扣“四個面向”內(nèi)涵要求,不斷豐富和拓展內(nèi)涵,開展不同形式、模式、類型的實踐探索,有力引領(lǐng)和支撐高等教育新發(fā)展格局的構(gòu)建與國家創(chuàng)新體系的提升。

      時代使命——

      把握創(chuàng)生邏輯、適應(yīng)社會變革、緊貼戰(zhàn)略需求、服務(wù)強國建設(shè)

      當(dāng)今世界,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展,圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭空前激烈,高等教育承載著前所未有的重任。黨的二十大報告提出,堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動,強化了教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進的戰(zhàn)略布局。

      “四個面向”集中體現(xiàn)了黨和國家將科技創(chuàng)新作為推動強國建設(shè)重要戰(zhàn)略支點的考量,而科技創(chuàng)新依靠人才,人才則源自教育。高等學(xué)校是教育、科技、人才一體統(tǒng)籌推進的重要結(jié)合點,是推動科技創(chuàng)新的主力軍。這一邏輯彰顯了建設(shè)新型研究型大學(xué)的目的在于以組織形態(tài)創(chuàng)新提升拔尖創(chuàng)新人才能力和科技創(chuàng)新能力,進而更好地服務(wù)強國建設(shè)。

      世界格局的重塑、中國式現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)在邏輯,以及現(xiàn)代社會知識生產(chǎn)模式、科技革命和產(chǎn)業(yè)的劇烈變革,高度統(tǒng)一了“四個面向”內(nèi)涵要求與新型研究型大學(xué)內(nèi)涵特征的一致性,催生著新型研究型大學(xué)的產(chǎn)生,也賦予其適應(yīng)社會發(fā)展變革、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的歷史使命。

      辦學(xué)模式——

      牢記時代使命、扛穩(wěn)歷史責(zé)任、扎根中國大地、推動分類探索

      新型研究型大學(xué)是高等教育在傳統(tǒng)研究型大學(xué)基礎(chǔ)上的高階演進,具有高起點辦學(xué)定位、扁平化組織體系、學(xué)科交叉融合、引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、產(chǎn)教融合、科教融匯等特點,其核心特征是高質(zhì)量服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。

      作為系統(tǒng)性、邏輯性極強的創(chuàng)新理論,“四個面向”是一個各有側(cè)重又相互支撐的有機整體,既有面向世界科技前沿的基礎(chǔ)研究,又有決戰(zhàn)經(jīng)濟主戰(zhàn)場、服務(wù)國家重大需求、守護人民生命健康的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?;瘧?yīng)用研究;既有放眼未來,搶占科技制高點的要求,又有緊抓應(yīng)用場景,推動成果轉(zhuǎn)化的需求,這是堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路的使命必然、責(zé)任必然,也是以此為牽引建設(shè)新型研究型大學(xué)的邏輯。

      對應(yīng)于“四個面向”有機整體的特征,新型研究型大學(xué)也應(yīng)有不同的模式類型,既要有面向世界科技前沿的“小而精”辦學(xué)模式,也要有解決經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)鍵問題、支撐國家重大戰(zhàn)略實施、確保人民生命健康等不同需求的“專而優(yōu)”“大而強”“交叉融合”等辦學(xué)模式。比如,面向糧食安全、鄉(xiāng)村振興、中部地區(qū)崛起等國家重大戰(zhàn)略需求,在中部地區(qū)建設(shè)農(nóng)業(yè)類新型研究型大學(xué),既是前瞻未來農(nóng)業(yè)對科技創(chuàng)新的強烈需求之必然,也是優(yōu)化高等教育布局、推動教育公平、實現(xiàn)人民對美好生活的向往的應(yīng)然之舉。這一類型的新型研究型大學(xué)既肩負(fù)著引領(lǐng)世界前沿研究的重任,還肩負(fù)著技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的責(zé)任,要有規(guī)模效益的強力支撐,不能完全以“小而精”框定其發(fā)展范式。

      隨著一批新型研究型大學(xué)成長成熟和更多新型研究型大學(xué)的出現(xiàn),其辦學(xué)模式進入了創(chuàng)新發(fā)展、多路探索的嶄新階段。錨定時代使命,聚焦高質(zhì)量服務(wù)國家重大戰(zhàn)略核心特征,分類探索新型研究型大學(xué)辦學(xué)模式成為廣泛共識。

      建設(shè)路徑——

      機制創(chuàng)新為基、人才培養(yǎng)為先、場景應(yīng)用為重、成果產(chǎn)出為要

      作為新型研究型大學(xué)理念的源頭地,“四個面向”中的面向世界科技前沿彰顯了前進方向,面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場標(biāo)示著根本任務(wù),面向國家重大需求揭示出作用價值,面向人民生命健康體現(xiàn)了宗旨追求,啟示著新型研究型大學(xué)建設(shè)路徑的選擇。

      以機制創(chuàng)新為基,把準(zhǔn)前進方向。新型研究型大學(xué)的提出旨在以組織形態(tài)、體制機制、治理體系創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)學(xué)科組織界限、科研組織壁壘,形成高效的扁平化結(jié)構(gòu),培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,推動科技創(chuàng)新,服務(wù)“四個面向”內(nèi)涵要求。當(dāng)前公認(rèn)的國內(nèi)外新型研究型大學(xué),均將組織形態(tài)、體制機制、治理模式創(chuàng)新擺在重要位置,通過構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰的治理體系、富有活力的體制機制、交叉融合的學(xué)科體系實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

      例如,在推動產(chǎn)教融合、科教融匯方面,美國勞倫斯·伯克利國家實驗室實行政府所有、委托經(jīng)營(GOCO)管理模式,有效促進了科教融匯,使其成為美國最杰出的國家實驗室之一。美國斯坦福大學(xué)聚焦硅谷這一重要應(yīng)用場景,與其互相融合打造共生互動命運共同體,形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等鮮明特色。荷蘭瓦格寧根大學(xué)則突出產(chǎn)教融合、科教融匯,由高等院校和農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)組合而成,推動其迅速成為世界著名研究型大學(xué)。

      在新型研究型大學(xué)的組織模式創(chuàng)新方面,新加坡南洋理工大學(xué)參照企業(yè)管理模式,建立董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。香港科技大學(xué)建立校董會、顧問委員會和教務(wù)委員會等核心管理機構(gòu)。南方科技大學(xué)實施“預(yù)聘—長聘”教師聘任制、課題負(fù)責(zé)人(PI)制。上海科技大學(xué)實行行政領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)全員不設(shè)行政級別制度,國際同行評議、“非升即走”和常任教授制度。

      在推進學(xué)科交叉融合創(chuàng)新方面,瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院將“納米—生物—信息—認(rèn)知”作為學(xué)科。美國歐林工程學(xué)院不設(shè)院系,將工程、創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)與人文三者結(jié)合起來,形成“歐林三角”。深圳理工大學(xué)以25位教師為一個單元,推動不同學(xué)院(系)間自由組合,從物理空間上為學(xué)科高度交叉融合創(chuàng)造條件。

      以人才培養(yǎng)為先,落實根本任務(wù)。人才培養(yǎng)是高校第一職能。通過為國家培養(yǎng)急需的拔尖創(chuàng)新人才,進而以人才支撐科技創(chuàng)新、服務(wù)國家重大戰(zhàn)略是新型研究型大學(xué)的核心特征之一。要通過匯聚資源打造全過程參與的學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系、學(xué)科交叉融合的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)形態(tài)、產(chǎn)教融合科教融匯的科研實踐場景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,全方位培養(yǎng)符合科技自立自強要求的拔尖創(chuàng)新人才。比如,不少高校實施特殊人才培養(yǎng)專項,為拔尖創(chuàng)新人才打通了成長通道。

      以場景應(yīng)用為重,凸顯作用價值?!八膫€面向”的內(nèi)在要求是新型研究型大學(xué)將自身建設(shè)融入應(yīng)用場景的重要考量。堅持以場景應(yīng)用為重點就是要統(tǒng)籌基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究以及推廣應(yīng)用各環(huán)節(jié),瞄準(zhǔn)世界科技前沿、經(jīng)濟社會發(fā)展、國家重大戰(zhàn)略、人民生命健康等,開展有組織科研,將新型研究型大學(xué)建設(shè)有機融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中,發(fā)揮其引領(lǐng)、示范、推動、支撐作用。

      以成果產(chǎn)出為要,彰顯宗旨追求。新型研究型大學(xué)有別于傳統(tǒng)研究型大學(xué)的重要特征之一,即其快速形成的科研成果產(chǎn)出、人才培養(yǎng)成果產(chǎn)出,這也是落實“四個面向”要求、回答高等教育何為的應(yīng)有之義,充分彰顯了響應(yīng)黨和國家對高等教育戰(zhàn)略布局的宗旨追求。以成果產(chǎn)出為要并非一味追求項目、論文發(fā)表等顯性指標(biāo)的快速提升,而是要專注于內(nèi)涵建設(shè),在解決原創(chuàng)性科學(xué)問題、“卡脖子”問題、推動從“0到1”的原始創(chuàng)新,以及圍繞生產(chǎn)一線、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域創(chuàng)新中的關(guān)鍵問題開展攻關(guān)等方面積極擔(dān)當(dāng)作為。比如,圍繞習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上提出的很多種子大量依賴國外、農(nóng)產(chǎn)品種植和加工技術(shù)相對落后、一些地區(qū)農(nóng)業(yè)面源污染和耕地重金屬污染嚴(yán)重等問題,中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等開展聯(lián)合攻關(guān),取得多項關(guān)鍵突破,居于世界領(lǐng)先地位,踐行了保障國家糧食安全、維護人民生命健康的宗旨追求。

      新型研究型大學(xué)的創(chuàng)生與崛起是與國家同頻、與社會同頻、與人民同頻的結(jié)果,是高等教育應(yīng)時而生的高階演進。當(dāng)前,新型研究型大學(xué)還存在“新工科”“新醫(yī)科”類型多,“新農(nóng)科”等類型缺失;政策依賴性強、內(nèi)涵特征與建設(shè)路徑不夠明晰等問題,有待進一步解放思想、深化認(rèn)識,加強創(chuàng)新探索,積累經(jīng)驗,不斷提升新型研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)能力和科技創(chuàng)新能力,為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國提供有力支撐。

      (作者系河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記)

      《中國教育報》2024年07月08日第6版 

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