畫好成長“路線圖”

“剛上高一，我對自己將來選科目、專業(yè)、職業(yè)感到迷茫，身邊也充斥著各種各樣的聲音，心里不安。是學校學生發(fā)展中心賴彩華老師的生涯規(guī)劃指導，讓我對自身性格、思維方式、擅長科目有了更深刻的了解，并不斷在學習之路上攀登跋涉、披荊斬棘。”廣西柳州高級中學2104班學生羅曉婷剛參加完高考，激動地說。

近年來，為有效推進生涯教育的實施和落地，柳州市開啟探索和實踐生涯教育“三課聯(lián)動，四化整合”生涯教育模式，通過在小學階段滲透“體驗式”生涯認知教育、初中階段開啟“課程式”生涯探索教育、高中階段打造“路徑式”生涯準備教育，不斷幫助學生明確自身定位、尋找合適的發(fā)展道路。

小學：滲透“體驗式”生涯認知教育

柳州市雀兒山路第二小學每年舉辦的兒童創(chuàng)業(yè)大賽上，學生變身“小老板”“創(chuàng)業(yè)家”，把雜貨鋪、超市、手工作坊等辦得有模有樣，作為創(chuàng)業(yè)導師的家長們樂在其中，為學生指點迷津。

“創(chuàng)業(yè)大賽絕不是跳蚤市場那么簡單的擺攤售賣，需要孩子在限定命題下發(fā)揮最大的努力，獲得盡可能多的價值，而不是玩玩而已?！毙ｉL萬玲玲表示，不是看“小CEO們”項目賺了多少錢、賣（買）了多少東西，而是在這一過程中培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維、商業(yè)意識、自信心等，引導形成基本的生涯認知意識。

小學階段是個體建立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是建立對未來人生發(fā)展方向重要概念的時期。針對小學階段，柳州生涯教育的啟蒙立足于課堂，在各學科學習中滲透，由課內(nèi)拓展至課外，與德育活動、校園主題活動整合。同時，延伸至校外，與社會研學實踐相結合，為學生營造一個健康、快樂的成長環(huán)境。

柳州市柳石路小學制定了“全科閱讀視域下的生涯教育啟蒙課程目標”，分為一級指標三個維度，即自我覺察、社會理解和職業(yè)覺察，三個維度又分別對應“六項”內(nèi)容，即自我了解、自我調(diào)控、管理意識、交往意識、職業(yè)認識、職業(yè)興趣，分為低、中、高三個年段。通過引導學生發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，發(fā)展積極的自我概念和生涯規(guī)劃意識，了解社會常見職業(yè)及需求，建立他們對未來的好奇與向往。

初中：開啟“課程式”生涯探索教育

“請同學們閉上眼睛，伴隨著音樂回顧一下自己的人生目標、高考目標、中考目標、現(xiàn)階段的目標，然后填寫‘我的目標策劃書’?！绷菔袎匚髦袑W教師龍曉慧給學生上了一節(jié)生涯教育校本課程，引導學生通過SMART目標原則分析完成自己的目標挑戰(zhàn)書。

青春期的孩子智力發(fā)展迅猛活躍，自我發(fā)展迅速、突出，個性發(fā)展可變可塑，情緒發(fā)展強烈多變……針對初中階段的特點，柳州的學生生涯教育由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，讓學生獲得成長。

在課程設計上，柳州全市各初中學校的生涯課程采用理論與實踐相結合、講授與體驗訓練相結合的方式進行，主要采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、角色扮演、社會調(diào)查等方式，重在體驗和反思。此外，學校還通過班級活動、團隊活動、校園文化活動和班主任工作滲透生涯教育的理念。

“邀請作為警察、會計、醫(yī)生、軍人、創(chuàng)業(yè)者的家長們走進生涯課堂，為學生講述一段段精彩的職業(yè)經(jīng)歷，學校經(jīng)常開展魅力家長進課堂活動，各行各業(yè)的家長非常樂意做一回教師。”柳州市第十二中學校長張艷表示，家長在孩子的生涯啟蒙中，充當著“掌舵者”“引路人”的角色。通過家長大講堂，學生可以綜合分析自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力，以此來確定自己未來的職業(yè)目標，進而制定長遠的學習計劃。

    高中：打造“路徑式”生涯準備教育

“在柳州高中學生發(fā)展指導中心有兩臺儀器，分別是生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)和心理健康自助儀，有一天我體驗了一把，以小游戲的形式，用有趣輕松的方式對自己有了更深刻的了解。此外，指導中心老師對我進行了一對一的生涯規(guī)劃輔導”。有了這樣的體驗，羅曉婷就堅定了自己的目標：努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

在柳州，每一名高中生都像羅曉婷一樣，能得到細致、全面的生涯指導。這得益于柳州市探索、形成的生涯教育“三課聯(lián)動，四化整合”推進模式。

“三課”聯(lián)動，指的是通過精心打造生涯課堂主陣地、構建生涯課程硬載體、激活生涯課題大推力，促進生涯教育“課堂、課程、課題”三者的協(xié)同聯(lián)動、持續(xù)共進?！叭n”聯(lián)動具體包括形成了體驗式生涯教育課堂“創(chuàng)—體—思—用”教學模式、搭建生涯教育課程結構框架、制定《普通高中生涯規(guī)劃教育課程指南》…… 

“四化”整合，指的是通過推進路徑結構化、特色創(chuàng)建區(qū)域化、實踐成果資源化和整體建設體系化等策略，全面提升生涯教育持續(xù)性、整合性發(fā)展。“四化”整合具體包括運用“行政推動、指導先行、合作互助、長效激勵”的結構化推進策略、挖掘和統(tǒng)籌區(qū)域生涯教育特色資源、搭建生涯教育信息平臺。

為提升生涯教育師資水平，柳州市還成立生涯教育指導中心，組建生涯教育督導專家團隊，積極開發(fā)生涯教育課程，研發(fā)生涯規(guī)劃教育服務平臺。柳州的生涯教育不斷取得碩果：十多年來，1885名教師、885名學生在自治區(qū)級、市級生涯教育評比中獲獎，各校生涯教育研究成果榮獲區(qū)級科研獎勵2項、市級科研獎勵11項，編著的生涯教育學生用書（教材）和教師用書（實操手冊），獲全區(qū)推廣使用。

柳州市教育局局長潘旭陽說：“近年來，柳州穩(wěn)扎穩(wěn)打，全面開展生涯教育，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，選擇適合路徑，發(fā)展成為有明確人生方向、會創(chuàng)造幸福生活、可持續(xù)發(fā)展的人?！?/P>

《中國教育報》2024年07月08日第3版