■以高質(zhì)量辦學推動教育強國建設(shè) 本期關(guān)注:名校長工作室建設(shè)
人們常說,一個好校長,就是一所好學校。一所學校辦得好不好,校長起著關(guān)鍵作用。在基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下,如何增強中小學校長的專業(yè)素養(yǎng)并有效提升其辦學治校的水平,直接關(guān)乎能否辦好人民滿意的教育。名校長工作室是近年來各地普遍實施的一種校長培養(yǎng)方式,肩負著大力弘揚教育家精神、著力建設(shè)高素質(zhì)校長隊伍的使命。但在實際運行過程中,一些名校長工作室存在過于注重形式、活動方式單一、培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。名校長工作室要發(fā)揮好獨特的引領(lǐng)價值和人才培養(yǎng)潛力,在建設(shè)高素質(zhì)校長隊伍上更好發(fā)揮作用,需要做好以下幾點。
保障研修時間
當前,一些名校長工作室在組織集體研修上面臨困境,首先就是時間難以保障。名校長工作室各成員身兼學校行政管理與教育教學雙重職責,日常工作繁忙,有的成員難以抽出足夠的時間參與集體研討。學校事務(wù)的突發(fā)性和緊急性也時常打亂既定的學習和研究計劃。成員們往往分散在不同的學?;虻貐^(qū),增加了組織集體活動的難度。同時,每位成員的個人生活和學習計劃各不相同,難以找到適合所有成員開展研究、學習的時間窗口。部分成員還可能缺乏有效的時間管理能力,導致集體研究和學習活動時間無法得到有效保障。
名校長工作室是一個以參與互動、反思分享、合作對話、改進實踐為顯著特征的學習共同體,成員之間共生智慧、共謀發(fā)展、共同進步,為了更好地實現(xiàn)名校長工作室的既定目標,需要多方協(xié)同共同保障研修時間。
一是優(yōu)化活動安排。提前收集成員的時間安排,選擇大家相對空閑的時間段開展研修活動。注意靈活調(diào)整活動時間,避免過度占用成員的休息時間。二是優(yōu)化活動內(nèi)容。精心篩選和整合研修內(nèi)容,突出重點和關(guān)鍵內(nèi)容,提高活動效率。三是優(yōu)化互動形式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為名校長工作室的發(fā)展提供了新的可能,可利用在線平臺,將部分學習資料、討論話題提前發(fā)布,讓成員自主安排時間進行預習和思考,一些交流和分享也可以通過線上會議、群組討論等方式進行。四是優(yōu)化研修任務(wù)。將研修任務(wù)分解為多個模塊,成員可根據(jù)自己的時間靈活選擇完成的順序和時間。五是優(yōu)化活動價值。引導成員深刻認識研修活動對個人職業(yè)發(fā)展和學校管理水平提升的重要意義,提高其參與研修活動的主動性,并根據(jù)成員的具體情況,為其提供個性化的研修方案和時間安排建議。
緩解成員壓力
名校長工作室的成員通常都是有一定成就和具有高度責任感的校長,他們不僅需要履行學校內(nèi)的各項職責,還要承擔工作室的課題研究、研討等活動,多重職責、社會的高度期待以及應(yīng)對教育改革時可能存在的未知與困難,都可能給校長帶來心理壓力、職業(yè)倦怠,影響校長的職業(yè)發(fā)展和身心健康。
實踐中,我們可以將名校長工作室理解成一個關(guān)于辦學治校的圈子、一個充滿想象的“精神家園”,在工作室中營造和諧的氛圍,包括自由平等的參與方式、包容互信的情感聯(lián)結(jié)和具有歸屬感的身份認同,有助于緩解校長們的心理壓力。具體包括:建立良好的工作氛圍和團隊合作機制,讓校長們能夠在輕松、愉快的環(huán)境中工作,減少工作壓力;為其提供課題研究經(jīng)費、專業(yè)指導等必要的支持和資源,幫助校長們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn);提供情感關(guān)懷,關(guān)注校長們的身心健康,提供必要的心理咨詢和健康服務(wù);鼓勵校長們參與學習和培訓,提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,增強應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力和信心;建立合理的激勵機制和評價體系,讓校長們的工作成果得到認可和獎勵,激發(fā)他們的工作熱情和積極性;等等。
優(yōu)化評價體系
達成名校長工作室培養(yǎng)目標需要評價助力,但當前一些地方對名校長工作室的評價仍存在不少問題:一是評價主體單一化,一些名校長工作室的評價流程局限于工作室的自我評估、地方教育行政部門的考核,削弱了公眾尤其是普通教師參與評價的機會;二是評價方法機械化,一些地方常用的評價方式主要包括提交相關(guān)材料、現(xiàn)場答辯以及多方會談等,實地觀察的過程性評價方法運用較少,而過程性評價才能更全面地反映校長的工作狀態(tài),更準確、更有溫度地評估其成效;三是評價反饋功利化,一些地方對名校長工作室的評價主要側(cè)重于檢查年度目標任務(wù)的完成情況,很大程度上帶有年度工作總結(jié)和業(yè)績考核的色彩,容易導致評價反饋表面化、注重結(jié)果而忽視過程、注重形式而忽視實質(zhì),以致偏離了評價的真正目的。
要真正衡量名校長工作室的價值,主要看成果的轉(zhuǎn)化與遷移,看其是否實現(xiàn)知識增值、成果延展的目標,有沒有既著眼解決學校當下的問題,又更好地把握學校未來的發(fā)展方向。
首先,針對評價主體單一化的問題,要建立廣泛的評價主體參與機制,積極邀請教師、家長、教育專家、社區(qū)代表等參與名校長工作室的評價,聽取各方的意見和建議。
其次,針對評價方法機械化的問題,要將實地觀察納入常規(guī)評價體系,制定明確的實地觀察評價標準和流程,全面了解校長的工作狀態(tài),并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),如使用大數(shù)據(jù)分析等手段,對校長的工作過程進行動態(tài)評估。
再次,針對評價反饋的功利化傾向問題,要轉(zhuǎn)變評價理念,強調(diào)評價的發(fā)展性和指導性,不僅關(guān)注年度目標的完成情況,更注重工作室的長期發(fā)展和名校長的專業(yè)成長。建立詳細的過程性評價指標體系,對各環(huán)節(jié)進行細致的評估和反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性指導。
最后,要加強評價結(jié)果的綜合運用,激發(fā)其積極改進工作的動力。定期組織評價反饋的交流研討會,讓名校長有機會分享經(jīng)驗、反思不足,并共同探討改進的方向。
促進資源合理配置
不同地區(qū)、不同學校之間的教育資源分配存在差異,名校長工作室的資源分配也存在差異。發(fā)達城市與偏遠山區(qū)的名校長工作室在資源上存在顯著差異,一線城市的名校長工作室往往能夠獲得更多的政府投入、企業(yè)贊助以及優(yōu)質(zhì)的教師資源。在同一地區(qū)內(nèi),不同學校的名校長工作室資源也存在差異。一些重點、知名學校的名校長工作室往往能夠吸引更多的資源和關(guān)注,如資金支持、專家指導、項目合作等。這種不均不僅影響了校長們的專業(yè)成長和工作室的發(fā)展,也制約了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和質(zhì)量提升。比如,一些名校長工作室能聘請到知名的專家學者擔任顧問或?qū)煟瑸樾iL們提供專業(yè)的指導和支持,而其他工作室則缺乏這樣的資源。
在名校長工作室內(nèi),領(lǐng)銜人與成員應(yīng)秉承“多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)均衡”的理念,將名校長工作室打造成一個開放的資源平臺,鼓勵成員校長及教師在學校之間分享特色教育教學活動,促使成員之間的聯(lián)系更加緊密,交往更加密切。
一要加強政府引導與政策支持。政府應(yīng)加強對名校長工作室的引導和支持,通過財政撥款、政策支持等方式緩解資源分配不均問題,加大對偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)名校長工作室的扶持力度。二是促進區(qū)域間與校際間合作。建立區(qū)域間和校際間的合作機制,促進資源共享和優(yōu)勢互補。定期組織交流活動,讓不同地區(qū)的名校長工作室能夠分享經(jīng)驗、資源和成功案例,形成合力。三是優(yōu)化師資配置。搭建師資共享平臺,讓優(yōu)秀的師資資源能夠在不同名校長工作室之間流動。鼓勵專家學者、行業(yè)領(lǐng)袖等多參與名校長工作室的活動,提供指導和支持。工作室也要主動聯(lián)系國內(nèi)外教育組織和機構(gòu),拓寬項目合作渠道,為工作室爭取更多的資源和機會。四是加強信息化建設(shè)。建立名校長工作室的信息平臺,實現(xiàn)資源的數(shù)字化管理和共享,提高資源利用效率。
校長的樣子就是學校的樣子,最終會成為中國教育的樣子。名校長工作室應(yīng)該像一片海,匯聚新時代豐富多元的教育理念和實踐經(jīng)驗,讓校長們在共同體中相互砥礪、取長補短;應(yīng)該像一座橋,連接起眾多專家、校長、教師乃至家長,讓教育改革與學校發(fā)展更加專業(yè)和深入;應(yīng)該像一支火炬,用智慧、情懷和堅守成就更多校長,點亮更多學校,讓教育充滿希望。
(作者易永倫系四川省成都市樹德實驗中學黨委書記、四川省易永倫名校長鼎興工作室領(lǐng)銜人,李益眾系《四川教育》副主編、四川師范大學教育碩士研究生兼職導師。本文系四川省普教科研資助金課題“義務(wù)教育階段校長非權(quán)力領(lǐng)導力提升的實踐研究”[課題編號:SCJG20B006]、四川省教育科研課題“‘共同優(yōu)質(zhì)’導向下義務(wù)教育學校共同體建設(shè)的實踐研究”[課題編號:SCJG22A090]的研究成果)
《中國教育報》2024年07月17日第5版
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