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      西安電子科技大學探索構(gòu)建全過程全要素評價體系——

      以“數(shù)”為依,鋪就學生個性化成長路

      發(fā)布時間:2024-08-16 作者:通訊員 白毅鵬 本報記者 馮麗 來源:中國教育報

      ■全面深化新時代教育評價改革·經(jīng)驗篇

      準備“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、在蒲城縣金銀花采摘基地參加社會實踐;擔任領航學長,與學弟學妹交流學習心得……畢業(yè)前夕,西安電子科技大學2024屆通信工程專業(yè)學生張運澤收到學校的畢業(yè)禮物——“成長奮斗報告”,這份報告記錄了他大學四年的學習、生活,通過掃描二維碼就可查看?!斑@份禮物讓人意外又驚喜,大學四年的回憶瞬間涌上心頭,為我大學時光畫上圓滿句號?!睆堅茲烧f。

      這是西安電子科技大學(以下簡稱“西電”)教育評價數(shù)智化新范式表現(xiàn)之一。近年來,西電全面落實立德樹人根本任務,聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,打造教育評價數(shù)智化新范式,積極發(fā)展并完善數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教育教學綜合改革的“西電模式”,培養(yǎng)更多堪當民族復興大任的時代新人。

      全流程記錄,推動評價有“數(shù)”可依

      為推進教育評價數(shù)智化轉(zhuǎn)型,西電逐步探索形成學生全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的“成長畫像”。

      學校自主研發(fā)建設教育區(qū)塊鏈平臺——“西電教鏈”,并通過“課程簽到”“圖書借閱”等物聯(lián)感知場景,“智課平臺”等移動端小程序,以及各類業(yè)務系統(tǒng)開展對接,推動數(shù)據(jù)的伴隨性產(chǎn)生、全方位沉淀。

      “在‘鏈’上記錄學生個人成長電子檔案和能力證書數(shù)據(jù),主要是為減少學生的隱私擔憂,確保數(shù)據(jù)可信、使用可管、范圍可控。”西電信息化推進辦公室主任苗啟廣說。

      圍繞學生在校教育、管理、服務等環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的各類記錄,學校全面梳理整合歸類,形成客觀數(shù)據(jù)型、日常記錄型、活動記錄型、表彰獎勵型、在校行為型等五大數(shù)據(jù)類型,在此基礎上,進一步延伸形成20項展示層、64項拓展類、100余項拓展子類的“學生成長數(shù)據(jù)中臺”。

      學校將學生活動全流程數(shù)據(jù)記錄,貫穿學生學業(yè)、素質(zhì)活動、榮譽激勵等各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)了過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)全采集,主觀評價和客觀評價相結(jié)合,診斷性分析和服務學生綜合發(fā)展能力相襯托,為評價提供數(shù)據(jù)支持。

      全方位感知,促進評價精準科學

      “親愛的同學,你好!我是西電學生資助管理中心‘小助’。學校通過分析餐廳一卡通消費數(shù)據(jù),結(jié)合你在學校的綜合表現(xiàn),近期將為你發(fā)放隱形資助720元,全部發(fā)放至你的一卡通中,用于補貼生活所需,請注意查收?!泵磕晷聦W期,西電都會有學生收到這樣的短信。

      西電學生工作部部長林波介紹,學校把好學生資助入口關,在認定家庭經(jīng)濟困難學生時,除了傳統(tǒng)的家訪、訪談、民主評議等方式外,還利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展消費過低預警,關注學生經(jīng)濟狀況變化,并探索通過伴隨性數(shù)據(jù)進行識別,如對比分析宿舍用水用電等集體消費數(shù)據(jù),個人一卡通、超市等消費數(shù)據(jù),進一步關心家庭經(jīng)濟困難學生。

      學校還參考全校平均用餐消費標準合理設置預警閾值,實現(xiàn)“非困”學生過低消費和“認定”學生過高消費預警,及時跟進核實,動態(tài)認定調(diào)整,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生校內(nèi)一卡通消費數(shù)據(jù),參考不同群體學生消費特點,制定消費預警線和資助標準線。

      借助信息化技術(shù),學校連續(xù)5年升級隱形資助篩選策略,從最初統(tǒng)一標準發(fā)放,到分性別、年級、受助群體、制定量化分檔資助標準,直接將補助悄悄發(fā)放給受助學生,實現(xiàn)暖心資助“潤物無聲”。

      全身心服務,強化評價應用實踐

      在推動教育評價數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中,西電始終堅持以學生發(fā)展為中心,使教育評價從“指揮棒”升級為“推動器”,從“工作檢測站”轉(zhuǎn)型為“發(fā)展加油站”,形成適合每位學生個人發(fā)展的培養(yǎng)模式,有力引導和促進學生成長成才。

      今年第39屆西電青年藝術(shù)節(jié)期間,海棠書院本科生劉怡男收到學校推送的一則消息,內(nèi)容是關于參與“寄情紙鳶,告白祖國”風箏設計大賽的通知。輔導員也在群內(nèi)鼓勵大家多多參與活動,培養(yǎng)興趣愛好和特長。

      “我抱著試試看的心態(tài)去了現(xiàn)場,書院邀請了非遺傳承人指導大家制作紙鳶,從綁扎架子、糊風箏到畫紙鳶,給人不一樣的體驗?!眲⑩姓f。

      據(jù)了解,學校搭建學生課外能力素養(yǎng)“飛環(huán)模型”,聚焦認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)4種關鍵能力,對照專業(yè)認證、學科評估、審核評估、“雙一流”建設等目標要求,結(jié)合學校人才培養(yǎng)特色,拓展凝練形成本科生十二大核心能力素養(yǎng)。

      基于學生評價中反映的能力素養(yǎng)特點和學生普遍存在的能力薄弱環(huán)節(jié),學校建設各類實踐平臺、打造各類精品活動、定期定向推送活動清單,鼓勵學生參加各類學習實踐活動,努力為不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學生提供成長需要的教育。

      依托研究生在校期間的各類信息,學校梳理出涵蓋德智體美勞五大類71項研究生行為數(shù)據(jù),按照角色設置619項行為考察點,建立研究生綜合電子檔案。參考國內(nèi)外多個學生能力評價模型,構(gòu)建以“學術(shù)—專業(yè)能力”和“可遷移能力”為核心,涵蓋知識基礎、學術(shù)交流、國際視野、研究能力、實踐能力等十大能力模塊的評價模型,以條形圖和雷達圖的形式直觀呈現(xiàn)。

      “我們堅持‘細化計算、粗略呈現(xiàn)、不貼標簽’原則,幫助研究生全面審視自我,助力他們未來職業(yè)生涯發(fā)展?!蔽麟娧芯可ぷ鞑控撠熑藦埦┱f。

      《中國教育報》2024年08月16日第1版 

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