探索校企“雙元”育人創(chuàng)新模式

學生行員在校園e金融開展金融營銷業(yè)務模擬。 學校供圖

　　產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革的重要邏輯主線。為進一步深化學校教育教學改革，義烏工商職業(yè)技術學院金融服務與管理專業(yè)和緊密合作型單位中國建設銀行義烏分行共同建設“校園e金融”產(chǎn)教融合實踐基地，積極探索校企“雙元”育人創(chuàng)新模式，努力尋求教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈”融合發(fā)展。

　　構建產(chǎn)學協(xié)作育人共同體

　　以“校園e金融”為平臺，堅持校企“共建基地、共育人才、共拓空間，互享資源、互享人才、互享成果”原則，推動校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補，形成校企命運共同體。

　　完善融合機制，落實雙方主體責任。為保障產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人模式的長期、穩(wěn)定、有效運行，積極探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新機制，堅持落實校企雙方的主體責任，發(fā)揮各自優(yōu)勢。圍繞金融產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)發(fā)展趨勢，共同制定“校園e金融”實踐基地發(fā)展規(guī)劃，共同投入實踐基地建設。

　　建立共享機制，協(xié)同雙方利益訴求。通過制定合作協(xié)議，明確雙方的權益和責任，并建立信息、資源及利益共享機制。整合校內閑置實訓室、科研設備、教學場地資源，集合企業(yè)的金融案例資源、科研項目資源、營業(yè)網(wǎng)點資源，形成雙方共享的教育教學、金融創(chuàng)新資源庫。同時，建立人員互派機制，共建“雙師型教師培養(yǎng)基地”和“兼職教師流動站”，實現(xiàn)人才共享。

　　組建核心團隊，保障雙方對接通暢。學校專門選擇具備良好溝通能力、業(yè)務熟練、有責任心的骨干教師成立核心團隊，負責項目對接，制定關鍵人員對接計劃，確保雙方都能在需要的時候進行有效溝通，并定期舉行團隊會議，讓團隊成員分享各自的工作進展、遇到的問題以及建議。

　　強化實踐能力培養(yǎng)

　　依托“校園e金融”，以職業(yè)技能訓練為主線，參考專業(yè)培養(yǎng)目標、技能大賽要求、職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位技能要求，校企共建真實設備+虛擬仿真、企業(yè)導師+專任教師、企業(yè)考核+學校考核、職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)“四個結合”的學生技術技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)教學活動與企業(yè)崗位技能要求、專業(yè)教學內容與行業(yè)標準、實習崗位與就業(yè)崗位的“四個相通”，讓學生在校內就能真正感受金融企業(yè)的真實運作流程。

　　校企協(xié)同，共同建設教學運營一體化課程。協(xié)同校內教師和金融企業(yè)導師，將核心專業(yè)課程內容與金融行業(yè)標準及金融企業(yè)的真實運營項目相對接，基于金融崗位典型工作業(yè)務流程，進行啟發(fā)式、任務式、項目式的教學方法改革，并基于金融崗位工作任務、業(yè)務流程開發(fā)教學運營一體化課程。

　　校企協(xié)同，共同設計課程實踐教學內容。對一些專業(yè)性、實踐性較強的課程實行雙導師制，校內教師和企業(yè)導師組成團隊協(xié)同實施教學。在教學過程中，校內教師和企業(yè)導師根據(jù)課程的目標和內容，共同制定教學計劃和教學方法，共同商定課程實踐教學項目，共同分析項目內容的難度和廣度，保證前后實踐項目的延續(xù)性和提高性，并共同完成課程理論知識和實踐內容的教學。

　　校企協(xié)同，共同開展學生進階式實操訓練。以“校園e金融”實踐基地為依托，充分利用校企各種資源，開展多樣性、進階式、個性化的實操訓練，為金融專業(yè)學生搭建就業(yè)見習基地，提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，利用傳統(tǒng)金融服務模式和創(chuàng)新科技有機結合的新型金融渠道形態(tài)，陸續(xù)推出針對不同階段青年群體的學習實踐項目，讓學生接受銀行的業(yè)務能力和業(yè)務流程培訓；另一方面，鼓勵學生積極創(chuàng)新，開發(fā)出有自己創(chuàng)意、能投入使用的校園金融產(chǎn)品，加深他們對金融產(chǎn)品的理解。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　依托“校園e金融”，以金融服務與管理專業(yè)高規(guī)格、高質量和復合型的人才培養(yǎng)為導向，深化產(chǎn)教融合改革，構建“課—訓—賽—創(chuàng)—崗”一體化育人模式。以“課”“訓”環(huán)節(jié)為基礎，培養(yǎng)學生金融從業(yè)技能，通過“賽”“創(chuàng)”“崗”環(huán)節(jié)帶領學生參與實踐項目，實現(xiàn)從基礎能力夯實到專業(yè)實踐能力的遞進式培養(yǎng)。

　　以崗定課，校企共同制定專業(yè)課程體系。以金融行業(yè)的崗位需求為導向，校企共同制定個性化人才培養(yǎng)方案，將金融企業(yè)的高新技術、行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)標準融入課程系統(tǒng)，打造適合校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)課程體系，使專業(yè)課程設置與行業(yè)需求相匹配、專業(yè)課程教學任務與企業(yè)運營流程相對接。

　　以訓強基，校企共同培養(yǎng)學生實踐能力。依托“校園e金融”實踐基地、校外緊密型實訓基地，以金融行業(yè)真實項目為引領，靈活運用課程的實踐項目、專業(yè)的獨立實踐周、暑期社會實踐及崗位實習進行實踐訓練，構建“項目引領、虛實結合、理實一體”的實踐教學環(huán)境，將人才培養(yǎng)融入虛實融合的金融生態(tài)環(huán)境中，實現(xiàn)學生金融業(yè)務處理能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進階式培養(yǎng)。

　　以賽促創(chuàng)，校企共同構建項賽聯(lián)動機制。聚焦學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)，以企業(yè)真實項目為引領，校企合作構建金融服務與管理專業(yè)校賽體系。聚焦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，校企共同開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導活動。

　　以創(chuàng)活崗，校企共推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)金融服務與管理專業(yè)特點和金融人才培養(yǎng)要求，準確定位課程改革，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入專業(yè)課程體系，增設“金融科技”“金融大數(shù)據(jù)處理”“團隊建設與管理”等專創(chuàng)融合課程，并將企業(yè)真實項目嵌入專業(yè)課程、專業(yè)競賽，開展金融環(huán)境調研大賽、金融產(chǎn)品營銷大賽，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　提升對外服務能力

　　以“校園e金融”實踐基地為小切口，與行業(yè)龍頭企業(yè)積極探索融合“教學實驗實訓、學生就業(yè)實習、企業(yè)導師來源、教師企業(yè)研修、社會培訓認證、教師產(chǎn)學研合作”功能復合的六合一基地，支撐產(chǎn)教融合的同時，向科教融匯延伸，建立健全實踐基地的對外服務架構和功能，提升社會服務能力。目前已開始承接中國建設銀行義烏分行、中國工商銀行義烏分行等金融機構的員工培訓項目。

　　在借助企業(yè)力量豐富辦學資源、建立實習實訓基地的基礎上，由硬件融合向軟件融合、實體融合向虛擬融合轉變。融入企業(yè)金融文化元素，將金融企業(yè)優(yōu)秀文化與育人規(guī)律相結合，發(fā)揮金融企業(yè)文化育人功能。通過組織實習、開展培訓、教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式實現(xiàn)人員交流，促進知識和技術的傳遞。聚焦區(qū)域經(jīng)濟、金融問題，集中校企科研人員、資金設備、技術力量等，分工協(xié)作、取長補短，形成科研聯(lián)合體。近兩年，與企業(yè)聯(lián)合完成多項政府橫向課題，引入橫向經(jīng)費達91.39萬元。

　?。ㄗ髡邌挝幌盗x烏工商職業(yè)技術學院。本文系浙江省高職教育“十四五”第一批教學改革項目“產(chǎn)教融合背景下金融專業(yè)校企‘雙元’育人創(chuàng)新模式探索與實踐——以校園e金融為例”［編號：jg20230230］的階段性成果）

《中國教育報》2024年09月03日 第06版