聚焦三個“度” 提升海外技能人才培養(yǎng)水平

　　建設具有較高國際化水平的職業(yè)學校是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點任務之一，其明確了當前職業(yè)院校國際化辦學的關鍵點，即堅持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，擴大來華留學和培訓規(guī)模，培養(yǎng)一批適應國際化教學需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務中國企業(yè)“走出去”發(fā)展的海外技能人才，整體提升職業(yè)學校國際化水平。

　　職業(yè)教育海外技能人才培養(yǎng)具有鮮明的“職業(yè)性”特色，要培養(yǎng)好這類人才，職業(yè)院校應加強與“走出去”企業(yè)的合作。筆者對近年來全國職業(yè)院校職業(yè)教育質量年度報告進行了分析，認為當前職業(yè)院校海外技能人才培養(yǎng)中存在的核心問題主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合不深入、人才跨文化適應力不強、師資隊伍不完備三個方面。針對上述問題，職業(yè)院校應積極推動“走出去”企業(yè)成為海外技能人才培養(yǎng)的主體之一，校企搭建產(chǎn)教融合育人平臺，對學員開展中國文化與企業(yè)實踐教育，加強國際化師資隊伍建設，提升海外技能人才培養(yǎng)水平，服務我國“走出去”企業(yè)海外業(yè)務拓展和目的國經(jīng)濟社會發(fā)展，助力國家對外開放戰(zhàn)略的落實。

　　搭建產(chǎn)教融合育人平臺

　　提升人才就業(yè)的匹配度

　　校企深入調研目的國產(chǎn)業(yè)結構特點、勞動力供需狀況和政府部門、院校的合作意愿，明確海外技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，共建人才培養(yǎng)機制，提升人才就業(yè)的匹配度。

　　一是搭建產(chǎn)教融合育人平臺?！白叱鋈ァ逼髽I(yè)目的國的經(jīng)濟狀況和資源稟賦各有不同，校企應依據(jù)實際，共建契合企業(yè)海外業(yè)務的專業(yè)群，如整合機電一體化技術、電氣自動化技術、模具設計與制造等專業(yè)建立機械制造及自動化專業(yè)群等?；趯I(yè)群，搭建匯聚院校、企業(yè)、目的國教育管理部門或合作院校等多方力量組成的育人平臺，將院校的教學標準、教學過程與企業(yè)的職業(yè)標準、生產(chǎn)過程緊密對接，整合校企優(yōu)勢資源，建立基于崗位能力進階的課程體系，強化校內課程實訓、校企綜合實操、企業(yè)綜合實習三階段的實踐環(huán)節(jié)。

　　二是開設人才培養(yǎng)訂單項目。依托產(chǎn)教融合育人平臺，校企合作開展“訂單班”“學徒班”等人才培養(yǎng)項目，共同制定以市場或就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案，聚焦培養(yǎng)能傳播中國技術技能、解決“走出去”企業(yè)和目的國產(chǎn)業(yè)的技術難題的海外技能人才。通過項目實施的協(xié)議培養(yǎng)有利于建立招生、培養(yǎng)、評價、就業(yè)一體的全周期培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學員選拔、在校學習、在企業(yè)實習、在目的國就業(yè)的無縫銜接，增強學員的學習動力，也可形成較強的約束力，避免企業(yè)人才流失等。

　　三是實施育人成效評價。建立校內自評、“走出去”企業(yè)診斷和生源國教育管理部門或合作院校評估的人才培養(yǎng)評價機制，設定校企合作開發(fā)的課程數(shù)、學員技能證書獲取率、學員在企業(yè)的實習完成度和就業(yè)率、學員產(chǎn)生的社會和經(jīng)濟效益等觀測指標，考核校企合作是否緊密順暢，所培養(yǎng)的人才是否符合企業(yè)需求，是否能助力目的國經(jīng)濟社會發(fā)展等，依據(jù)各方評價適時調整人才培養(yǎng)過程。同時，建立學員追蹤評價制度，依據(jù)反饋定期完善人才培養(yǎng)方案，消除人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的偏差。

　　開展文化與企業(yè)實踐教育

　　提升人才就業(yè)的適應度

　　校企在海外技能人才培養(yǎng)中以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為著力點，實施文化育人，同時加強學員在企業(yè)的實習實踐，對其講好文化、教育、企業(yè)發(fā)展等中國好故事，增進中外民心相通，提升人才就業(yè)的適應度。

　　一是開展通識教育。開設中文、中國國情、文化等通識類課程，幫助學員習得中文，了解中國的歷史和發(fā)展、中國的文化，特別是中國特色社會主義實踐的經(jīng)驗和改革開放以來中國取得的偉大成就等，增強學員對中國政府治理能力的認知，對中國人民勤勞奮斗精神的認同，筑牢學員知華友華的根基。

　　二是加強實踐教育。校企開展浸潤式的文化體驗活動，如組織學員深入新農(nóng)村、文明社區(qū)、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)基地等開展實地考察，參加志愿者服務等公益活動，使其親身感受中國現(xiàn)代化發(fā)展的成就和中國人民的熱情、友善和包容。通過實習實踐，學員能近距離觀察中國企業(yè)形態(tài)，學習中國企業(yè)通行的管理理念、行為準則等，同時獲得與中方企業(yè)人員共事的經(jīng)驗。

　　三是構建育人氛圍。校企協(xié)同加強跨文化育人氛圍的營造，如開展中外學生、中外員工共同參與的活動或比賽，促進不同區(qū)域和文化背景下學員的交流與互動，使其在學習、實習中感受濃郁的跨文化氛圍。關注學員的合理訴求，采納他們針對校企發(fā)展提出的有益建議等，使其感受到通過努力獲得的尊重和認可等。

　　加強國際化師資隊伍建設

　　提升人才培養(yǎng)的完成度

　　校企發(fā)揮各自人力資源優(yōu)勢，共建共享一支熟悉國際化人才培養(yǎng)標準、了解專業(yè)國際發(fā)展趨勢、具備跨文化素養(yǎng)的高素質師資隊伍，完善工作評價機制，提升人才培養(yǎng)的完成度。

　　一是拓寬教師國際化視野。職業(yè)院校應立足辦學優(yōu)勢，以內培為重，結合“走出去”企業(yè)海外發(fā)展需求，培訓與人才培養(yǎng)訂單項目契合度高的師資，重點學習國內外先進的職教理念與方法，以及目標行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的先進技術與發(fā)展態(tài)勢。構建與目的國合作院校的常態(tài)化師資跨國交流機制，增強教師對目的國教育、文化、產(chǎn)業(yè)的學習，提升國際化服務能力。

　　二是加強校企師資互動。“走出去”企業(yè)提供必要的場所、設備和技術專家用于院校師資培訓，幫助教師掌握行業(yè)發(fā)展前沿、先進技術技能和從企業(yè)視角剖析職業(yè)教育問題的能力。院校與企業(yè)開展產(chǎn)學研用合作，將學校創(chuàng)新成果轉化為企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)力，增強企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢。同時，對企業(yè)員工開展外語、企業(yè)目的國文化、外事安全管理等培訓，提升員工的國際化工作能力。

　　三是完善工作評價機制。將國際化育人成效納入教師、企業(yè)人員的考評，給予教師與管理人員職稱評聘、績效補貼等優(yōu)惠政策，給予企業(yè)專家、技術骨干等人員在院校聘為兼職教師、設立技能大師工作室、評選產(chǎn)業(yè)教授等待遇，激勵校企團隊投入海外技能人才培養(yǎng)、職教資源輸出等教育對外服務工作。

　?。ㄗ髡邌挝幌堤K州市職業(yè)大學。本文為中國教育國際交流協(xié)會“一帶一路”教育國際交流專項課題“我國職業(yè)教育‘走出去’的機制構建研究”階段性成果）

《中國教育報》2024年09月10日 第05版