校園墻壁是學(xué)校的“傳聲筒”,也是學(xué)生的“揚(yáng)聲器”。讓墻壁“說話”,學(xué)生既是聽者,也是講者。學(xué)校不能控制話語權(quán)、搞“一言堂”“滿墻灌”,而要把話語權(quán)分解給學(xué)生,在墻壁上多給學(xué)生“留白”,讓學(xué)生擁有“一畝三分地”,參與校園文化建設(shè)。
校園墻壁“留白”,不能“白留”。學(xué)??筛鶕?jù)校情、學(xué)情等,將“留白”的墻設(shè)置成不同的主題墻,交給學(xué)生去填補(bǔ)、去經(jīng)營(yíng)。學(xué)校要當(dāng)欣賞者,靜待花開。
其一,設(shè)置“涂鴉墻”。學(xué)生大多喜歡涂鴉,卻無處涂鴉,因?yàn)閷W(xué)校是不允許學(xué)生在墻壁、課桌等地方亂涂亂畫的。設(shè)置一面涂鴉墻,是為學(xué)生開辟一個(gè)自娛自樂的陣地。涂鴉墻不是擺設(shè),不能成為“空白墻”。學(xué)校不要擔(dān)心學(xué)生把墻壁涂得亂七八糟,破壞了墻壁的美觀,而是要鼓勵(lì)學(xué)生到涂鴉墻上“亂涂亂畫”,留下自己的“作品”,提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
其二,設(shè)置“智慧墻”。有了智慧墻,學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中的難題、成長(zhǎng)中的煩心事訴于墻,向其他同學(xué)求助,幫助自己渡過難關(guān)。其他同學(xué)看到求助后,可以將自己的解題思路與方法,或消除煩心事的思考與經(jīng)驗(yàn)分享給求助者,為求助者排憂解難。智慧墻是“連心橋”,在一問一答中,學(xué)生們收獲的不只是智慧,還有友誼。在一次又一次的互動(dòng)中,不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生從相識(shí)到相知,成為學(xué)習(xí)伙伴,共同成長(zhǎng)。
其三,設(shè)置“榜樣墻”。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上需要榜樣引路。榜樣墻也可以稱為光榮榜,記錄好人好事,揚(yáng)正氣,樹榜樣。爭(zhēng)做好人好事,爭(zhēng)當(dāng)墻上的主人翁,或是將自己看到的好人好事,以文字、圖片或者連環(huán)畫的形式記錄在墻上。如此記錄好人好事,雖然只是“民間行為”,不是學(xué)校的正式表揚(yáng),但同樣是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng),也是為其他人提供學(xué)習(xí)的榜樣。在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看待他人,發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。
其四,設(shè)置“達(dá)人墻”。學(xué)生各有特長(zhǎng),無論哪個(gè)學(xué)生,只要有特長(zhǎng),不管是不是達(dá)人,都可以毛遂自薦“上墻”。曬榮譽(yù)、曬作品,推銷自己,自我肯定,從而樹立信心。學(xué)校可以定期組織開展“達(dá)人秀”活動(dòng),邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演“絕活”或“拿手戲”,展示才藝,讓“達(dá)人墻”活起來,也讓學(xué)生的特長(zhǎng)“長(zhǎng)”起來,讓有特長(zhǎng)和才藝的學(xué)生多起來。
主題墻以什么為主題,并非板上釘釘,一成不變,可以隨時(shí)調(diào)整,既可以更換名稱,也可以更改功能,但不變的是,校園墻壁要多給學(xué)生“留白”,因?yàn)榱粝碌氖菂⑴c的機(jī)會(huì),是展示的舞臺(tái),是成長(zhǎng)的空間。
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《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月18日 第06版
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