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      以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

      發(fā)布時(shí)間:2024-09-19 作者:傅海燕 趙鶴 宮澤西 來源:中國教育報(bào)

        教師是立教之本、興教之源。強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),在多個(gè)場合就師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表一系列重要論述,并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個(gè)方面深刻闡述了中國特有的教育家精神。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍,為新時(shí)代新征程教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

        以心有大我、至誠報(bào)國的理想信念鑄師魂。教師是人才培養(yǎng)的主力軍,其個(gè)人理想信念是學(xué)生成長發(fā)展的重要影響因素。心有大我、至誠報(bào)國,是愛國情懷的重要體現(xiàn),是教師開展教育工作的基本遵循。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“好老師心中要有國家和民族,要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。”在從教過程中,教師要以國家和民族利益為重,將個(gè)人發(fā)展和人生價(jià)值寄托在對(duì)國家和民族的大愛中,做中國特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者,胸懷“國之大者”,堅(jiān)定理想信念,積極傳遞正能量,引領(lǐng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行,確保黨和國家事業(yè)后繼有人。

        以言為士則、行為世范的道德情操塑師表。教師的言行是學(xué)生的示范,在學(xué)生眼中,老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”,其為人處世的言行和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生具有重要影響。習(xí)近平總書記指出,教師要當(dāng)好大先生。廣大教師要努力成為新時(shí)代的大先生,率先垂范、以身作則,用良好言行帶動(dòng)學(xué)生,將言傳與身教相結(jié)合,既做精通專業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”,又做涵養(yǎng)德行的“人師”,努力做精于傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者,成為社會(huì)所尊重、學(xué)生所效仿的榜樣,在傳授知識(shí)和答疑解惑的過程中,成為學(xué)生治學(xué)、行事、為人的模范,引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向,扣好人生的第一粒扣子。

        以啟智潤心、因材施教的育人智慧盡師責(zé)。教師是學(xué)生智能的開發(fā)者、心靈的培育者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”這一重任要求教師啟迪學(xué)生智慧,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。在教學(xué)過程中,教師要提升育人能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并解決問題。不同學(xué)生因個(gè)人資質(zhì)、成長環(huán)境不同,在理解和認(rèn)知能力上存在一定差異,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則,因人制宜、因材施教,探索不同的教學(xué)方法和路徑,讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì),激發(fā)學(xué)生潛能,在學(xué)生心靈中播撒真善美的種子,讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長,讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

        以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度強(qiáng)師能。教師的知識(shí)素養(yǎng)決定了教育質(zhì)量的高低。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“做好老師,要有扎實(shí)學(xué)識(shí)?!碑?dāng)前,世界百年未有之大變局加速演進(jìn),新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)更新迭代的周期大大縮短。教師在教學(xué)過程中,不能固守陳舊知識(shí),要以強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和使命感,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不斷更新和充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備,做到學(xué)用結(jié)合、知行合一,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和提升。要樂于在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí),以創(chuàng)新的精神提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

        以樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心立師德。教師的仁愛之心是師德之源、為師之本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“有愛才有責(zé)任。好老師應(yīng)該懂得,選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任,就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?!苯處熞讶蕫鬯枷雰?nèi)化為職業(yè)的道德自覺,外化為教育的一言一行,用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離,滋潤學(xué)生的心田。要銘記教書育人的使命,熱愛教育事業(yè),有甘于奉獻(xiàn)的意識(shí),樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念,甘當(dāng)人梯和鋪路石,在全員、全過程、全方位育人的環(huán)境中,嚴(yán)愛相濟(jì),幫助學(xué)生健康成長和全面發(fā)展,做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人,把愛心融入學(xué)生成長全過程,成為學(xué)生的良師益友,實(shí)現(xiàn)以德立身、以德立學(xué)、以德施教,用責(zé)任和大愛書寫育人華章。

        以胸懷天下、以文化人的弘道追求嚴(yán)師道。弘道追求是教師為師風(fēng)范、人生格局的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出,堅(jiān)持以美育人、以文化人。中國傳統(tǒng)儒家思想提倡“修身、齊家、治國、平天下”,胸懷天下是自古以來中國知識(shí)分子的價(jià)值追求,我國歷史上有諸多關(guān)于仁人志士胸懷天下、赤誠為民的典故。教師作為知識(shí)和文化的代言人、傳播者,要跳出“教書匠”的一畝三分地,有胸懷天下的格局,站在人類文明發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,挖掘好、運(yùn)用好蘊(yùn)含其中的豐富精神資源,增強(qiáng)以文化人、以美育人的政治自覺、思想自覺、行動(dòng)自覺,做人類文明的守護(hù)者、民族乃至世界文化進(jìn)步的推動(dòng)者,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐,在文化浸潤中潛移默化地感染學(xué)生、教化學(xué)生和塑造學(xué)生。

        人無精神則不立,國無精神則不強(qiáng)。教育家精神是教師發(fā)展的靈魂和底蘊(yùn),是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、打造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要保證,能夠有力引領(lǐng)教師隊(duì)伍凝聚精氣神,激勵(lì)廣大教師積極投身教育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉事業(yè)。新時(shí)代新征程上,廣大教師要深刻認(rèn)識(shí)教育家精神的時(shí)代價(jià)值,深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵,自覺踐行教育家精神,明大德、守公德、嚴(yán)私德,矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生,不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,涵養(yǎng)大國良師,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

       ?。ㄗ髡邌挝幌抵袊逃茖W(xué)研究院教育史研究所。本文系該院科研公益金重大項(xiàng)目[GYA2023007]成果)

      《中國教育報(bào)》2024年09月19日 第06版

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