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      “100種戲劇”潤童心

      發(fā)布時間:2024-09-22 作者:姜偉 來源:中國教育報

      幼兒在“手偶劇場”表演。幼兒園供圖

        戲劇可以充分釋放兒童的表演天性。近年來,戲劇作為一種新的教育方式,逐漸進入幼兒園教育視域,成為幼兒審美發(fā)展的新載體。兒童在欣賞和參與豐富、虛構(gòu)的戲劇情境中釋放天性、大膽想象、表達童真,逐漸形成自己的品格并提升審美能力。

        歷經(jīng)18年探索,浙江省溫州市第一幼兒園在探索園本戲劇課程的過程中,提出“戲潤童心·和美生長”的教育理念,提煉“體驗、表達、創(chuàng)作”三大戲劇學(xué)習(xí)要素,挖掘多元化模塊,開發(fā)可變式路徑,梳理具身性策略。人們常說,兒童有“100種語言”,我們探索基于兒童經(jīng)驗和興趣的“100種戲劇”,以戲育人,啟智潤心,打造詩意童年。

        1 多元化模塊,豐富兒童自身經(jīng)驗

        基于“體驗、表達、創(chuàng)作”這三大要素,結(jié)合直接感知、實際操作、親身體驗的幼兒學(xué)習(xí)特征,我們嘗試挖掘多元化的戲劇實施模塊。

        三大體驗:生活·情境·游戲?!绑w驗”強調(diào)的是個體與環(huán)境的互動過程中產(chǎn)生的感受、理解和認(rèn)知,并從中獲得經(jīng)驗。我們建立“生活體驗、情境體驗、游戲體驗”三大戲劇體驗?zāi)K,讓幼兒在真實生活與虛擬情境中產(chǎn)生經(jīng)驗、情感的聯(lián)結(jié)和共建。生活體驗?zāi)K,幼兒以實地參觀、社會實踐等途徑,積累真實生活中的經(jīng)驗,并將其帶入戲劇場景中;情境體驗?zāi)K,是指創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戲劇情境,幼兒深入感受和理解戲劇角色所處的情境,進而產(chǎn)生情感共鳴和審美體驗;游戲體驗?zāi)K,主要以戲劇游戲提升兒童戲劇學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如,在開展中班戲劇活動“小瓢蟲聽見了什么”的時候,生活在城市里的幼兒關(guān)于農(nóng)場的經(jīng)驗不是很豐富,于是成人帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)場進行體驗,進一步觀察農(nóng)場以及動物的生活習(xí)慣。幼兒帶著農(nóng)場認(rèn)知經(jīng)驗再進入戲劇場景,想象表演“農(nóng)場里的一天”,將自己的經(jīng)驗遷移到戲劇場景中進行創(chuàng)想。

        三大表達:語言·肢體·符號?!氨磉_”是對觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運用,是將思維所得的成果用語言、語音、語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為。3—6歲幼兒處于直覺行動思維到具體形象思維的過渡時期,表達正是他們思維輸出的呈現(xiàn)方式。我們結(jié)合教育戲劇特征,探索“語言表達、肢體表達、符號表達”三大戲劇表達模塊,讓幼兒運用詞匯與語調(diào)表達角色情感和對故事情節(jié)內(nèi)容的理解,借助身體姿態(tài)、動作和表情等來強化情感表達,通過繪畫及手工等兒童表征,表達對故事情節(jié)的理解和人物情緒情感的共鳴。例如繪本《兩只小貓》,角色鮮明,情節(jié)曲折,畫面豐富對話少,提供了很大的想象和戲劇表達空間。因此,我們引導(dǎo)幼兒在情節(jié)中想象角色之間的臺詞對話,用語言表達兩只小貓“互相嫌棄”“彼此欣賞”等場景,并嘗試用繪畫表達觀點和看法。將個人觀點巧妙融合在戲劇活動中,形成了多種情節(jié)發(fā)展的戲劇表達。

        三大創(chuàng)作:角色·情節(jié)·場景。在戲劇創(chuàng)作環(huán)節(jié),我們依托角色創(chuàng)作、情節(jié)創(chuàng)作和場景創(chuàng)作三大戲劇創(chuàng)作模塊,讓兒童對戲劇本身有更多的想象和創(chuàng)造。例如場景創(chuàng)作,中班幼兒在閱讀繪本《小瓢蟲聽見了什么》后,對小偷夜盜奶牛的場景產(chǎn)生了表演興趣,想要建構(gòu)一個“黑夜農(nóng)場”進行表演。幼兒分小組討論農(nóng)場是什么樣子的、要有多大、有幾個動物居住點。經(jīng)過各場地的體驗、感受和表達,選擇了午睡室的空曠場地,并在“游戲材料超市”中搜集了大型木質(zhì)積木和半成品材料進行建構(gòu)裝飾,最終在午睡室建構(gòu)了黑夜農(nóng)場的劇場環(huán)境,并進行情節(jié)創(chuàng)作和表演。

        2 可變式路徑,助推兒童表達表征

        基于戲劇三大要素下的多種模塊,根據(jù)兒童不同興趣、小中大不同年齡段發(fā)展特征以及多樣特質(zhì)戲劇活動等的思考,我們創(chuàng)新可變式的分層實施路徑組合,生成性、個性化地推動幼兒用戲劇表達他們的思考與學(xué)習(xí)。

        聚焦游戲體驗的簡易式路徑。小班幼兒對周遭新鮮事物懷揣著好奇之心,他們傾向于通過直接感知與親身體驗來探索世界,動作成為他們理解事物不可或缺的語言。此外,這一階段的幼兒展現(xiàn)出強烈的模仿欲望,模仿不僅是他們天性中的樂趣所在,更是推動他們學(xué)習(xí)的主要動力與高效方法。因此,在教育戲劇實踐中,小班段主要采用體驗與表達活動學(xué)習(xí)模塊,形成簡易式的實踐路徑。如在“合家歡”主題活動中,借助繪本《我家是動物園》開展戲劇主題活動,在社會體驗活動“爸爸媽媽情緒晴雨表”和戲劇游戲體驗活動“全家?!钡榷嘣w驗的基礎(chǔ)上,教師鼓勵幼兒對角色的典型動作、語言、聲音進行探索與表達,開展了親子戲劇表演“我家也是動物園”。

        聚焦表達創(chuàng)作的線型式路徑。中班幼兒隨著學(xué)習(xí)能力的增強,語言表達愈發(fā)清晰流暢,同時,他們的想象力和創(chuàng)造力也日益豐富。在這一階段,幼兒的模仿天賦尤為突出,不僅能夠精準(zhǔn)地通過肢體動作、豐富的語言以及細(xì)膩的表情來塑造多樣化的角色,還能賦予這些角色鮮活的生命力,使角色形象更加生動。因此,該階段主要采用通過體驗豐富經(jīng)驗,進行戲劇創(chuàng)作再到多元表達的學(xué)習(xí)模塊,形成線型式的實踐路徑。例如中班“動物樂園”主題活動,通過閱讀繪本《小瓢蟲聽見了什么》,幼兒對黑夜場景萌發(fā)興趣,生成戲劇班本課程活動“黑夜舞臺建構(gòu)記”,并通過“游戲體驗—舞美創(chuàng)作—劇場表達”的實施路徑推進。

        聚焦靈動生成的循環(huán)式路徑。到了大班階段,幼兒展現(xiàn)出較高的自主性和社會技能,能通過戲劇表達展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。體驗、創(chuàng)作、表達的線性路徑無法滿足大班幼兒自由探索的空間。因此,教師結(jié)合戲劇內(nèi)容,對學(xué)習(xí)模塊做靈活的選擇和設(shè)計,形成了循環(huán)式路徑。例如大班戲劇項目活動“新警察故事”依托“故事宣講表達—生活游戲體驗—情節(jié)創(chuàng)作—劇場演出”的實施路徑推進。

        3 具身性策略,提升兒童未來素養(yǎng)

        基于戲劇三大要素,我們嘗試提煉戲劇教學(xué)的多種“具身性”關(guān)鍵策略,通過角色扮演、情感共鳴與情境再現(xiàn)等提升兒童審美感知,培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。同時,教學(xué)策略的引入也增添了戲劇沖突,有利于引發(fā)幼兒反思,增強其道德認(rèn)知與責(zé)任感。

        如大班戲劇活動“大猩猩的面包店”,從大班幼兒責(zé)任感與共情力出發(fā),教師基于“體驗、表達、創(chuàng)作”要素特質(zhì),相繼采用了多樣化策略,幼兒在戲劇活動中具身投入。在體驗環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“教師入戲”策略,教師運用一頂廚師帽扮演大猩猩,戴上帽子時,就是大猩猩,拿下帽子時,就是教師。通過教師的入戲扮演和出戲展開討論,共同塑造繪本的角色特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展。在表達環(huán)節(jié),教師再次入戲大猩猩,坐到幼兒中間,拋出“怎么做才有人愿意來買我的面包呢”的困惑,通過“坐針氈”的戲劇策略,所有幼兒均向“大猩猩”進行質(zhì)詢或采訪,一起討論如何讓小動物都來買面包。因為有了情境的創(chuàng)設(shè)和與角色的共情,幼兒紛紛熱情地幫“大猩猩”出主意——“你戴上口罩吧,這樣小動物們就不會看到你尖尖的牙齒了”等。最后,在戲劇創(chuàng)作環(huán)節(jié),運用“角色扮演”策略,每名幼兒扮演森林里的各種小動物,通過鏈接不同小動物的特征,變化肢體動作和改變語音語調(diào)進行自然創(chuàng)作,以此提高在戲劇活動中的自主性與參與度。

        秉持“每一位都有戲”的教育愿景,我們的戲劇課程實施倡導(dǎo)高質(zhì)量的師幼互動,力求從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“兒童主動學(xué)習(xí)”,梳理出了兒童戲劇育人的教學(xué)行動綱領(lǐng):“你先想,我等著;你先說,我聽著;你先做,我看著;你需要,我們一起來!”幼兒戲劇不是演繹一部戲,而是通過活動讓教師發(fā)現(xiàn)兒童、傾聽兒童,支持兒童在戲劇中自由表達表現(xiàn)自我,形成健康的品格。

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      《中國教育報》2024年09月22日 第03版

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